“學而時習之”的有效途徑

王松

德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。由此可見，學習之后及時進行復習非常必要。在教學實踐中，筆者摸索出一套行之有效的復習方法。

注重集體備課。要想上好復習課，教師必須重視集體備課。這里所說的集體備課，備的是復習課。備課的內容包括復習的重點、難點、教學方法及學生的學習力，最好是一個單元一備。集體備課時，教師要積極發表自己的意見，敢于提出自己的困惑，然后通過集體討論的形式找到解決問題的方法。集體備課的一個重要任務是必須現場擬定好復習計劃，做到人人明確。教學的時候，教師嚴格按照計劃組織學生進行復習，這樣方向明確，避免盲目，效果良好。

注重溝通交流。注重與同年級科任教師溝通交流。集體備課明確了今后復習的方向，避免了復習的盲目性，減輕了學生的課業負擔。但復習過程中，仍會出現一些棘手的問題。比如如何提高優生的培優質量，如何轉化中間層學生以及如何提高學困生的復習積極性。教學實踐過程中，我注重與其他科任教師進行溝通交流，共同梳理復習中出現的問題，研究制定整改措施，突出中間層學生和學困生學法研究。隨后，迅速在復習中施行新的復習策略。復習2～3天后，再與其他科任教師在一起評價復習的效果，并與之前的效果進行對比，篩選出最優的復習方法，再結合班情和生情進行靈活運用。目前，不少農村學校生源銳減，一個年級僅一個班的情況比比皆是，教師沒有交流的對象。教師可以采取與同校其他年級教師溝通交流，或與當地同年級同學科教師交流的方式進行交流溝通，汲取先進的復習經驗。組織建立QQ群，然后將本地本校同學科教師拉進該群，設置不同的復習類話題進行充分討論。

注重與學生溝通交流。復習過程中，教師務必注重與不同層次的學生進行溝通交流。與優生交流注重激勵，促使其復習力達到更高的層次。與其他學生交流注重鼓勵，注意發現和肯定其閃光點，抓住其閃光點進行集體性表揚，幫助他們樹立信心，增強復習的積極性。

注重方法指導。復習過程中，教師要注意觀察不同層次學生的復習方法，在此基礎上進行針對性的方法指導。對優生而言，要引導他們圍繞課程標準精心選擇具有一定挑戰性的習題進行練習，梳理歸納方法，不斷積累經驗。對中差層次學生，教師要指導其制定階段性復習計劃，要求他們系統復習基礎性知識，夯實基礎后，再提高復習要求；鼓勵他們主動與優生結成幫扶對子，學習優生的復習經驗，不斷提高復習效率。教師在授之以漁的同時，將臨時性檢查和階段性檢查相結合，看學生復習的效率與自己的預期是否有出入，如果出入較大，要迅速根據檢查情況調整指導方法。特別要注意的是，教師要安排學生準備一個錯題本，將復習時做錯的題目改在上面，復習過程中，讓學生反復復習，以加深印象。

此外，教師還要采取定時檢測與臨時檢測相結合、開展“復習之星”周評活動等方式及時了解復習效率，激發學生的復習積極性，提升復習效果，讓學生感到復習并不枯燥，體會到復習的樂趣。

（作者單位：鐘祥市實驗小學）

責任編輯/李慕絢