論高校美術水彩專業示范教學的重要性

摘要：在美術教學中，無論從哪個專業來講，示范教學的重要性都是毋庸置疑的，這是繪畫類教學特征所決定的，那么對于變幻莫測、水色交融、技巧性很強的水彩專業來講，課堂的示范教學更加的重要。隨著各大高校擴大招生規模的情況下，班額變大，給高校水彩專業的教師的示范教學帶來很大的阻力和難度，因此我們要創新示范教學思路來保證教學效果。

關鍵詞：示范教學 新思路 多媒體 教學 效果

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）13-0133-02

隨著水彩畫在我國的普及與發展，水彩畫教育也在蓬勃的發展中，很多美術高校或美術系都開設了水彩專業。近些年來，越來越多的學生選擇繪畫專業作為自己未來的發展方向，高校也在適應潮流不停的擴大招生，水彩專業也不能避免，也面臨著學生們參差不齊的基礎水平和前所未有的大班額，這都給水彩專業教師帶來很多教學上的阻力和困難，特別是示范教學這種需要場地也需要視野空間的情況。

一、示范教學環節在水彩專業教學中的重要性

美術專業的教學區別于文化課教學，在思維教學的基礎上更多的是視覺經驗上的教學，所以教師的示范環節在教學過程中是重中之重，絲毫含糊不得。而水彩專業課教學更是如此，這是由水彩畫的繪畫特性決定的。水彩畫是用流動的水作畫，水的干濕、濃淡、水色比例都是影響畫面的因素，畫面中偶然性比較多，繪畫技巧也比較復雜，比如刀刮法、撒鹽法等技法在應用時，多種條件下、多種組合形式就會產生多種結果。并且水彩畫顏料沒有覆蓋性，畫面很難更改，反復覆蓋顏色就會又臟又灰，所以繪畫的先后順序尤為重要，因為繪畫順序錯了，可能一幅畫就會以失敗告終。如果沒有教師的示范講解，學生們面對一幅水彩作品就是一幅靜止的畫面，對于水彩繪畫經驗不多的學生來講很難參透其作畫的程序，那么在學習的過程中就很難有好的學習經驗并消化吸收，之后必定在自己繪畫的過程中錯誤百出、阻力重重，這樣就會影響學生們學習水彩的學習積極性和能動性。所以，水彩專業教師因定要認真的做好示范教學，因為通過示范教學，能夠使學生更加直觀的了解和掌握水彩畫的繪畫步驟和表現技巧，獲得更多有關水彩繪畫的直觀表現手法。激發學生們的學習興趣，當有了明確的前進目標和學習動力，就會提高教師的教學效果，進而保證了高校教學活動的順利進行。

二、學院派的傳承

繪畫課是感性與理性的結合的藝術實踐，寫生的過程是藝術家表達個人學術與審美觀點的過程，也透露著藝術家的繪畫語言與風格以及學術主張。學院名師是教學的主導，學生感受藝術創作最直觀的渠道，風格鮮明、藝術主張明確的老師會給學生較為明確的引導，這樣學生能夠最大程度的吸收老師的經驗，可以站在老師的肩膀上向更高的層次探索。

學院教育最大的優勢就是傳承，在保持傳承的基礎上推陳出新是社會總體的方向，但是優秀的文化還是要得以傳承的。古今中外無數名校都具有深厚的文化積淀的，憑借這些積淀可以讓學生有機會站在一個很高的平臺上去學習和思考。取眾家之所長，博古通今，高校深厚的文化積淀，通過幾代人的打造積累起學科的厚度，為后輩學子提高了源源不斷的營養。

如：廣州美術學院、哈爾濱師范大學、廣州美術學院先后有李鐵夫、王肇民等，幾位先生在建校之初通過個人的藝術實踐逐漸形成了極強的個人風格，這些藝術實踐與學術主張先后影響了整個廣東以及周邊地區。在20世紀中國水彩畫的歷史上，王肇民先生的水彩畫獨樹一幟，給中國水彩和中國美術近代史留下濃重的一筆，王肇民先生秉承“并蓄中西”的理念，先后在杭州藝專師從林風眠、蔡威廉等教師學習西方繪畫，在李苦禪等先生的印象下接受了中國傳統繪畫的滋養。這種“并蓄中西”的態度延伸為一種樸素而單純的追求。

如今廣州美院水彩畫逐漸形成了風格鮮明、兼容并蓄的特點，龍虎、陳朝生、陳海寧、黃增炎、李燕翔先生從寫生到創作都傳遞著廣州美院優良血統，在課堂中的示范教學嚴謹的造型、犀利的筆墨等傳遞著其中韻味，這種近距離的示范所帶給學生的震撼是無法言說的。

與廣州美術學院相隔千山萬水的哈爾濱師范大學也是中國水彩畫發展的重要陣地，哈爾濱師范大學美術學院水彩畫專業的發展前期受孫月池先生的影響，孫悅池先生與王肇民先生都是將所有精力都放在了教學第一線，將寫生作為作品主要的呈現方式，雖然是寫生作品，但都彰顯了其鮮明的學術主張和語言風格等特點。孫月池將寫生示范的要求貫穿哈爾濱示范大學的教學中，無數的學生收益，其中就有現任哈爾濱示范大學院長的趙云龍教授。可以說趙云龍教授為黑龍江省水彩畫崛起付出了無數心血，趙云龍先生在中國當代水彩畫壇堪稱水彩畫家中的佼佼者，是黑龍江省水彩最具有代表性的畫家之一，在發展黑龍江省水彩上他有著非常大的責任感和使命感。趙云龍先生非常重視寫生，能夠清晰的體現出“書寫式”直接表達的優秀特質，在其水彩藝術作品中得到充分的釋放和表達。與此同時，趙云龍先生在水彩理論創作層面和教學實踐領域同樣擁有獨到見解，并為黑龍江水彩畫藝術發展培養了高質量、高學歷以及高水準的人才梯隊，而這支生力軍，如哈爾濱師范大學的孟憲德、張玉新、趙龍、韓靜、方亮、丁宇、魏毅、潘明達、閆海濤等諸多名家，引領了一個新時期水彩畫創作的蓬勃發展。這支成梯隊形式的水彩人才隊伍也是我省文化品牌的一個重要的組成部分。

每年的冬季和夏季都會有室內、戶外寫生活動，帶動本科生、碩士生的專業學習，正因為有這樣多的學術活動使得省內水彩呈現了蓬勃發展的趨勢。

繪畫藝術的寫生活動是教師與學生的一個交流契機，是教與學碰撞的機會，是教師傳遞學術主張、繪畫技巧的過程，同時也是學生汲取營養，解決困惑的過程。

三、適時根據教學需求調整教學示范方式

沒有一成不變的教學方式，如果符合學生們學習要求、能提高學生們學習效果的就是最好的教學方式，所以示范教學也應該根據實際的教學需要而進行相應的調整和完善。現今我國各大美術高校普遍擴大招生的規模，每個專業的學生數量都在激增，班額從之前十名以內增長到幾十名，學生們的基礎課水平也都參差不齊，的確給專業課的教師帶來很大的困擾。水彩畫的示范教學也是一樣，因為水彩繪畫特性，很多畫法只能把畫板平放在畫臺上做示范，這樣的示范在現場最多只能容納十名學生觀看，因此示范教學的效果會因此降低很多。根據以往的教學經驗，這種教學囧況是可以想辦法調整的。現當今，科學技術愈發的進步，給課堂教學提供了很多思路和更多的新方式，現今學生們智能手機的使用率達到百分之百，國內各大高校校園網絡整體覆蓋也比較普及，各種網絡平臺的教學視頻和圖片鏈接資源豐富，教師可以利用這些條件來增強教學示范效果。如在學習過程中，每遇到一個問題都做教學示范來解決是不現實的，教師就可以選擇一些優秀的教學鏈接通過網絡傳到教學群內，學生們在各自的手機上觀看，解決了示范教學的時效性和普及性。但是教師不能完全依賴這樣的教學示范形式，這只能作為課堂示范教學的輔助和補充。還有，也可以利用多媒體來解決學生人數過多的問題，當水彩畫示范的篇幅較小時，可以采取實物投影儀來教學，當畫幅較大時可以采用攝影器材轉接投影儀，實時傳輸教師示范教學的影像。這些教學示范方式，都經過了實際教學課堂的檢驗，學生們的反饋良好，收到了非常好的教學效果。

四、示范教學是帶動學生學習積極性的重要手段

在積極的氛圍中很容易堅持一件事情持續做下去，教師的教學示范可以在教學中激發學生的好奇心，促進學生學習的積極性和主動性，會形成一個良性的引導作用，示范無疑是最好的途徑。

如果示范教學設計的合理，學生學習興趣會保持濃厚。每一個階段都有收獲，都有階段性的目標，完成后又有新的目標，這需要老師對整個教學過程有一個很好的控制，教學環節過難或過于簡單都不利于學生保持興趣。

五、示范教學展現榜樣的力量

作為一名合格的高校教師，要有一定水平的業務能力。優秀教師往往在人格上對學生起到一個引領的作用，學生會見賢思齊，潛移默化的受到教師的影響，一名積極進取的老師會使得教學環節事倍功半，教師的眼界與高度也間接影響了學生們眼界與高度。社會進步知識不斷迭代，作為高校教師必須緊跟時代步伐，站在更高的角度，提高自身業務水平與格局，從而在學生關鍵的大學時期給予學生思維上的引領。

時代在不斷的變化，社會也在不斷的發展，而作為培育人材的高校更應該順時而變、順勢而為，不斷更新和發展。水彩專業的示范教學雖然只是整個教學環節的一小部分，但是也要得到足夠的重視，因為決定著學生們在學習水彩的時候能否順利的邁出第一步，并激發學生們參與水彩教學的熱情和積極性。所以，需要我們教師提高對教學需要的敏感性，并能夠積極的想辦法解決出現的問題，這樣才能不斷的提高教學能力和教學效果，才能為社會輸送更多的優秀人才！

參考文獻：

[1]譚崑.中國水彩畫多元發展形勢下教學觀念的轉變[J].黑龍江教育，2009，（07）：111-112.

[2]譚崑，許衛朕.高校美術水彩畫課程的教學思考[J].藝術研究，2018，（01）：184.