依托校企互動構(gòu)建應用型大學專業(yè)外語人才培養(yǎng)體系的實踐與探索
——以河北外國語學院為例

李 麗 盛利國 孫天明

一、依托校企互動建立應用型本科外語人才培養(yǎng)體系的途徑

（一）企業(yè)專家進校園參與課程改革

以“專業(yè)知識+外語特長+中文底蘊+職業(yè)技能”的“準職業(yè)人”培養(yǎng)目標，通過定期開展“知名企業(yè)家進校園會診活動”、“萬名教師訪萬企活動”、“畢業(yè)生反哺母校活動”、“用人單位建言獻策活動”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動”，積極吸納行業(yè)企業(yè)專家參與課程體系或課程標準設計。

（二）根據(jù)崗位應用需要，修訂教學計劃

以“隨時發(fā)現(xiàn)、隨時補”的原則對教學計劃進行動態(tài)修訂，按實際行業(yè)工作崗位的工作流程全面推進模塊化教學，依據(jù)各專業(yè)特點，在基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的基礎上增加了新的應用性課程，初步確定了“通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)技能課、創(chuàng)新創(chuàng)造”五大模塊，模塊化教學比例達到40%。這樣，在課程的引導下，即能讓學生畢業(yè)就能適應崗位需求。

（三）推行“車間式”實境教學與開展訂單培養(yǎng)相結(jié)合

不斷提高產(chǎn)學研單位層次，強化產(chǎn)學研合作力度，積極打造企業(yè)實力強、管理水平高、與國際接軌的產(chǎn)學研合作平臺。學校與大型單位開展長期合作、訂單培養(yǎng)，校、企、研三家單位共同制定教學計劃，共同開發(fā)專業(yè)教材，確定教學內(nèi)容，進行專業(yè)技能考核。訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后能很快進入工作狀態(tài)，省去用人單位的二次培養(yǎng)，更適應專業(yè)崗位需求。校企互動構(gòu)建起的應用型“準職業(yè)人”培養(yǎng)體系為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了理論支撐。

二、依托校企互動建立應用型人才培養(yǎng)體系，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)保駕護航。

（一）來自企業(yè)一線的名師指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識

從大一開始依據(jù)同學們的不同興趣先由其進行自己的職業(yè)生涯設計，同時，在經(jīng)過一段時間的學習后，依據(jù)自己的所學再進行規(guī)劃的修改直到最后確定，到大三時己經(jīng)確定了自己的就業(yè)目標，進行擇業(yè)。“名師”不僅成為專業(yè)學科帶頭人，而且對學生就業(yè)產(chǎn)生了積極的“名師效應”，他們來自知名行業(yè)或企業(yè)，均為所在行業(yè)知名人士，有多年海外工作經(jīng)歷，在行業(yè)和企業(yè)中人脈廣泛，具有一定的影響力， 這些行業(yè)“名師”從學生入學的第一天起，不僅為學生傳授最前沿的專業(yè)知識和技能，同時，也為每一個學生制定了適合自身特點的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學生畢業(yè)時大都得益于他們的推薦或引薦，順利就業(yè)。

（二）讓課堂成為“工作現(xiàn)場”，讓學生變?yōu)椤肮ぷ魅藛T”

課堂形式多樣，專業(yè)實訓室、語言情景室，校園、超市等，學生則成為某個工作場景或者是某個工作流程里的工作者。如，商務英語專業(yè)王濤老師的課堂成了“模擬外貿(mào)公司”的工作現(xiàn)場，設立了出口部、進口部、財務部，每個學生成了某個業(yè)務流程里的工作者，學生自己來演繹整個進出口商務活動。王老師只是在一邊指導，幫助學生完成“工作任務”。這樣，課堂突出了“學”在教學活動中的地位，把“準職業(yè)人”提升到課堂任務主要承擔者的位置上來，師生開展的是“交流”活動，而不是由教師單向的“灌輸”，河外的課堂教學變成了生動活潑的“演兵場”。

（三）創(chuàng)建校內(nèi)實習實訓實踐基地，設立相應的準職業(yè)人體驗崗，幫助學生“借殼”創(chuàng)業(yè)

在實訓基地，學生按照不同的準職業(yè)人體驗崗分別充當不同的角色，在仿真的環(huán)境中感受異域的風情、熟悉了各個行業(yè)的工作氛圍。考慮到在校生或剛剛畢業(yè)的學生短時間內(nèi)不具備社會創(chuàng)業(yè)的資本，采取了幫助學生“借殼”創(chuàng)業(yè)的辦法。即：由學校出面，幫助進入大三的在校生或應屆畢業(yè)生承包社會上某個相關行業(yè)的某個部門，如幫助小語種專業(yè)學生承包翻譯公司的小語種翻譯室或承包一些大型黨政機關的會議翻譯；幫助外語導游專業(yè)的學生承包旅游公司的海外旅游部等。以此，同學們就業(yè)就會免培訓，從而可以直接上崗。

通過這種形式的實踐，用人單位也為我們的畢業(yè)生給予了很好的評價。“用得上，留得住，能力強，有道德”，這是對畢業(yè)生的最高評價，通過實踐，我們也進一步認識到，學生的職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)信仰、職業(yè)道德等更成為重要因素，因此，在應用型本科發(fā)展的今天，我們將進一步完善和豐富各項制度，以更多的方式培養(yǎng)應用型外專業(yè)外語人才。

［1］王晉.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導［M］.北京:清華大學出版社，2014.

［2］邵杰英.當代中國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況研究報告［M］.北京:現(xiàn)代出版社，2014.