“政企校”創新對外交流合作人才培養模式研究

周 媛

在國家實施“一帶一路”戰略背景下，國際化已經成為教育發展的主流方向之一,各類高等學校提出了國際化人才培養的要求，環境設計專業作為重點培養對外交流合作領域急需的工程技術類專業，應吸收國際上先進學院的人才培養方法和理念，實現中國教育方法和內容上的革新，推動高校教育事業的發展。教育要為地方經濟發展服務，離不開政、企、校之間的深入合作。

一、政府

世界上校企合作實施做好的國家是德國，由政府、企業、學校集中投入。宏觀上以企業為核心，包括社會責任，政府導向，企業需求，微觀上以職業技術學校為核心，包括學校建設與管理、校長負責制、教師培養與評價、學生培養與評價、教學計劃、教學理念與課堂授課手段、設備管理、后勤保障等。學校是“雙元制”辦學，所以一部分學生在學校學習，另一部分學生在企業實習。政府搭建學校與企業合作的平臺，對參與“雙元制”培訓的企業，政府在稅收上給予一定的優惠，同時企業自身對“雙元制” 的認識也有一定的高度，許多企業或捐設備或捐實訓室，有的干脆把培訓基地就建在學校里，讓學校第一時間感受到企業最前沿的科技信息，這對培訓掌握高新技能員工起到事半功倍的作用。建立健全保障機制：政府作為校企合作的保障與橋梁，運用行政手段發揮引導、推動、激勵、協調、促進作用。第一，法律上明確合作企業的權利和義務，制定相應的法制法規；第二，政府要制定對企業的優惠政策，如減少稅收、資金補助等了；第三，促成多元化的校企聯合模式，從政策上保障校企成為命運共同體[1]，第四，政府給予院校更多財政投入，建立專業教育經費投入機制，保證教育可持續發展。

二、企業

隨著市場份額的逐步擴大，業務的不斷發展，企業建立一支高素質、高水平的團隊是多么的重要，因此每年對各類技術人員的需求不斷增加。高校從嘗試與多家中小型企業合作，以培養環境設計專業學生的職業技能為目的，尋求由政府、企業和學校在人才培養方面的聯動機制。通過整合利用政府、企業、學校的各類優質資源，進一步優化環境設計人才的培養質量。但企業參與合作的積極性不高。就企業而言，進行校企合作，既不能獲得政府的資金支持或稅收優惠，又難以通過接納獨立院校學生在短時間內提高經濟效益[2]，因而政企校合作還需進一步協調。企業可以實行“送企入校”計劃，可以為學校搭建人才培養的直通車。企業可以在學校塑造企業文化氛圍，把企業的優秀設計師派到學校來授課，既能提高員工的專業技能，又能讓學生多學習接觸實踐類的設計，不再紙上談兵。對企業打造員工團隊合作意識，強化員工職業道德，使員工更適應工作崗位，更勝任本職工作等，將具有非常重要的意義。

三、學校

(1)健全學校各項機制，利用政府的影響多與國際院校進行合作，相互交流課程體系求同存異互相學習。第一，學院就業處要成立“校企合作中心”專項負責。主要工作是按照校企合作企業需求來制定的，要制訂如《校企合作管理制度》、《學生校外實習管理辦法》等相關制度。在合作洽談和實施過程中有一定的臨時處決權與決策權。第二，“雙師型”制度的建設。學校應該建立《“雙師型”教師管理辦法》和《企業兼職教師管理辦法》。制訂師資隊伍建設辦法和建設規劃，根據實際情況，有計劃、有目的、分階段安排教師分別參加校內外培訓，承擔專業建設、課程開發、技能競賽指導等工作。第三，建立校園文化特色。學院還應著力傳承和建設具有職業教育特色的優勢文化，通過“出國深造、下廠掛職、崗位練兵”，形成具有高校特色的教師文化，開展以環境設計職業道德為重點的教育活動。

(2)創新國際化人才培養教學模式。首先，師生共同出國深造，當前學術、科研領域的國際合作日益頻繁，導致知識呈現分散化，單純依靠國內高校自身的資源是無法實現最優化的。鑒于此，應該積極推進“走出去”戰略，依靠國外學院的教學資源進行學習，實現人才培養的資源最優化。其次，加強外語訓練，增加外語課時量，為進一步對接國家政策需求，對口培養輸送小語種人才，特別是一帶一路沿線國家的小語種學習訓練。學院在設置這些小語種課程時，可用第二外語選修課的形式提供給學生做參考選擇，給學生自主選擇的權利。再者，積極參與國際設計比賽。參加國際水平的比賽，與不同學校的大學生比試高低，可以讓學生們開拓眼界，了解全球設計前沿。最后，增加經濟貿易基礎知識、中國優秀傳統文化等課程內容。十九大勝利召開，將“一帶一路”建設作為新時期我國對外開放和經濟外交的頂層設計，作為當代大學生要懂得基本的國際貿易知識，能更好服務經濟社會發展大局。中國傳統文化是中國文化精華的積累，任何現代文化都無法取代傳統文化中的歷史意義和厚重感。現代環境設計藝術是源于生活且高于生活的，所以傳統文化對于現代環境藝術的發展具有重要的借鑒意義，值得高校的重視和使用。

[1]王麗雅.高職院校創新“政企校”聯動人才培養模式的理論探索[J].天津職業院校聯合學報,2013(4).

[2]鄒玲.政企校背景下三重聯動機制的研究[J].時代教育,2011(17).