“興趣教學法”在中小學體育教學實踐應用探析

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一、興趣教學法實踐應用

所謂興趣教學法，就是以直觀教學為出發點，將興趣作為教學的動力，以培養和提升學生對課程的興趣感為目的，在教學中最大化激發學生的主觀能動性，進而引導學生積極主動參與學習的一種教學方法，通過該教學法與合理的體育課程相結合，激發學生對體育教學的感性認識，進而產生強大的驅動力。

實踐中，興趣教學法并非單一導向過程，而是通過學生的積極參與的教學過程，充分尊重學生的主體地位，強調課堂活力和學習樂趣，促使教學實現質的飛躍。與此同時，興趣教學法作為多種專業學科的運用，以教師良好的教育背景，扎實的理論背景和豐富的心理學知識為依托及專業的運動技能，以徹底打破傳統的教學弊端和教學桎梏，將興趣教學法落到實處。

二、當前中小學體育教學存在的問題

(一)教育觀念滯后，場地基礎設施不健全

在眾多中小學，部分領導的思維仍受到根深蒂固的應試教育的桎梏，片面認為體育課程為副科，缺乏對體育課程的關注和重視，單純以文化成績作為衡量學生優劣的標準，忽略了體育教育對學生身心素質的重要作用。

與此同時，受制于地域發展的不均衡，在經濟落后地區，尤其是鄉鎮農村，體育基礎設施嚴重匱乏，相關配套建設不完善，不僅沒有足夠的體育場，連滿足基本教學的設備都不足，有的中小學只能在水泥地上展開微點的教學活動，從而致使體育教學難以順暢推行，體育課的興趣被嚴重削弱，教學安全性也難以保障。

(二)教學模式及教學方法不當

縱觀當前的中小學體育教學，仍延續了傳統的體育教學模式，遵循固定的體育教學套路。在課堂上，單純對理論知識點進行講解示范，就任由學生自由展開練習，忽略了對學生理論實踐的專業技術教授。加之對創新性教學模式探索的匱乏，學生在傳統的課程中被動接受知識，缺乏主動探究的熱情，學習效果較差。

考慮到中小學生的身心狀況和年齡特征，只有先激發和調動起其學習情趣，才能使其更好投入體育課程之中，從而最大化發揮教學效果。在實踐中，有些體育教師未能考慮到中小學生的實際身心狀況，教學方法的針對性和教學模式的創新性不足，進而泯滅了學生對于體育課的熱情。

三、興趣教學法視覺下中小學體育教學探析

(一)游戲教學模式探析

中小學生大多有著愛玩的天性，因而，體育教學也應迎合中小學生的這一特征，通過興趣教學法的融入來刺激學生的感官，激發其興趣，進而主動參與和投入教學中。具體而言，體育教師在課程開展之前，可以針對學生的總體狀況進行調研，了解到大多數學生的身體狀況和興趣所在，通過課堂導入提前設置種類多樣的游戲，在滿足基礎教學任務的同時，將游戲靈活融入課堂中，使得學生既能掌握到專業知識，又能通過游戲充分享受到體育的樂趣。通過此種寓教于樂，教樂合一的形式，學生的思維能力得以開拓，原本枯燥的課堂變得生動，課堂氛圍活躍起來，學生的興趣自然提升。

(二)小游戲教學提高學生興趣

多年來，在實踐體育教學中，其在內容上存在著枯燥無味的現象，長期教材內容沒有改變，未能根據實際情況進行調整和完善，從而日漸滯后于現實需要，對學生的吸引力也逐漸降低。為了提升體育教學的效果，將興趣教學法與體育競賽相結合，利用各種小比賽形式激發學生學習熱情，將學生充分調動到教學中來，進而在保證教學質量的同時，培育學生的團隊精神和凝聚力，通過各種小比賽來創造良好的課堂氛圍，充分調動學生的參與性，達到良好的教學效果。

(三)加強學生心理素質及情景引導

對于興趣教學法來說，其核心和內旨就在于對學生興趣的調動，提升教學效果。中小學生正處于世界觀、價值觀形成和個性養成的關鍵時期，教學的展開必須契合其心理狀況。為此，體育教學應考慮到中小學生的實際狀況，適度引入兼備合作意識和開放意識的項目，幫助學生樹立正常的價值觀念，優化其心理素質，使其認識到體育課對于身心發展的良好作用，進而在享受體育教學帶來的樂趣的同時，實現教學效果的最大化。

同時，體育教學是互動的過程，教師和學生之間要有足夠的交流溝通，通過雙向信息的傳遞來完成教學任務。在興趣教學法得視覺下，就是要打破傳統的教師和學生之間的關系，構建雙方的平等地位，建立良好的對話機制，在教師和學生之間搭建思想交流和情感溝通的橋梁，形成密切的師生關系，使得教學過程既有傳輸，又有反饋；既有討論，又有評價；既有競爭，也有協同，進而充分彰顯體育足球的無窮魅力。

四、結語

中小學體育教學也因秉持與時俱進的原則，在“興趣教學法”的視覺下，通過對教學模式和教學手段的革新，兼顧到學生的年齡層次和身心特征，一切以學生的興趣愛好為出發點，以完成教學任務為目標，通過多樣化游戲和競賽的設置，創設生動活潑、和諧有序的體育課堂教學氛圍，真正發揮體育教學對學生體育素養的培育，提高學生的興趣愛好，形成終身體育鍛煉的意識和習慣。