中職歷史課堂激發學生興趣的方法

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中職教育的核心目標是培養出大批高素質、專業型的建設人才，為國家的蓬勃發展貢獻出一份強大的助力。中職歷史教學的要務是啟發學生思維的創新力與想象力，在傳授他們基礎知識的同時提升他們的綜合素養，給予學生不一樣的情感體驗，順勢構建起和諧的師生互動關系。教師尊重學生，學生信任教師，雙方協同合作、共同進步，最終取得事半功倍的理想成效，使后續教學活動的開展變得異常的高效。激發中職學生學習歷史的興趣，需要從不同的角度或不同的層面出發，引用一些趣味元素，整合一切有利資源，來更好的完成教學的任務。

一、巧設導語，激發學生的學習興趣

中職歷史教學中，教師要對學生的主體地位有一個準確的認識，要知道學生是一個有獨立思維的成熟個體，一味灌輸指導教材內容，只會引起他們的反感，很難取得優質教學效果[1]。巧設導語激發學生興趣，值得廣泛的推廣起來。因為課前導入的質量決定著課堂教學的質量，把學生注意力集中在一起，誘導他們主動投身于知識的海洋，有利于學生學習能力的快速提高，有助于歷史教學工作走向更大的成功。那么如何最大限度發揮學生的主體作用，激發學生濃厚的學習興趣呢？筆者認為，我們教師面對學生昏昏欲睡、提不起精神等問題，要給他們感官的強烈刺激，將導語的作用發揮出來，使學生思維得以充分活躍，態度變得更加積極。意大利是一個神秘的王國，今天，就讓我們一起走進十四、十五世紀的意大利，去探索文藝復興的足跡吧！”順著學生的好奇心，教師要帶他們分析文藝復興在意大利興起的根本原因，并且，要詢問學生：(1)“我不想變成上帝，或居住在永恒中，或者把天地抱在懷里，屬于人的那種光榮就夠了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”這句話體現的思想是什么？(2)人文主義強調人的價值，追求個性解放，反對神學迷信，為什么？(3)怎樣對人文思想與人文主義加以對比？一個環節緊扣一個環節，給了學生更好的體驗機會，歷史教學變得趣味橫生，歷史課堂因此煥發著勃勃生機。

二、媒體教學，激發學生的學習興趣

當代學生最喜歡參與有趣的學習活動，中職歷史教學必須從感性轉變成理性，運用直觀的、現實的教學手段，展示教材中的重點、難點、關鍵點。多媒體教學具有很大優勢，它的廣泛應用，既能激發學生的學習興趣，也能打消學生的認知顧慮[2]。比如，講授《馬克思主義的誕生和社會主義運動的發展》一節時，教師可用多媒體展示知識結構圖解，按照時間的順序介紹馬克思主義誕生、第一國際成立、巴黎公社相關資料，充分激發學生的學習興趣。之后，可以圍繞《共產黨宣言》發表的時間、主要內容和意義，與學生一起解析重點難點問題，在互動中取得良好的教學成效，體現出媒體技術的應用價值。再如，教學《第三次科學技術革命》時，在大屏幕上展示閱讀材料：(1)蒸汽機從發明到應用為84年、電動機為65年，而第三次技術革命中的技術則多在10年以內，如原子能利用為6年、電子計算機為5年、晶體管為4年、激光器?僅為1年。(2)電子計算機的使用、新材料和火箭技術是空間開發的基礎，空間開發又服務于海洋開發和生物工程，也促進了計算機的更新換代等。請學生小組合作，交流學習，認真思考：“有人說，科技給我們創造幸福生活的同時，也給社會帶來了負面的影響。對此，你有什么看法？”以這樣的方式促進學生思維的活躍，鍛煉他們自主分析、獨立思考、合作學習的綜合能力。

三、結合實際，激發學生的學習興趣

歷史與現實有著緊密聯系，這一點毋庸置疑。中職歷史教學必須聯系社會焦點問題，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質[3]。比如，在針對《中日邦交正常化》相關的內容進行教學時，學生們要去分析“釣魚島問題”“日本領導人參拜靖國神社問題”，試著從理性角度處理中日關系，提出一些不同的看法，發揮課堂主體的作用。

四、結語

總而言之，中職歷史教學過程中，激發學生的學習興趣，變他們得“要我學”為“我要學”，是教師必須完成的一項艱巨任務。只有做好了充足準備，才能進一步的提高教學質量，使學生有機會成為棟梁之才，為了社會主義的現代化建設做出應有的貢獻。