初探泰州市紅色資源植入高校思想政治實踐教學

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一、高校思政教學面臨困境，實踐模式僵化

長期以來，高校思想政治理論課一直存在諸多難以解決的問題，比如教育觀念滯后、教學指導思想上不夠重視，教學內容不夠規范，模式僵化單一、資源缺乏，教學效率低下、經費不足等，嚴重阻礙了教學的實效性，無形中也導致大學生對思政課程不重視，思想價值觀念淡化。種種情況表明，解決思政課程的教學問題刻不容緩，在思政理論教學的同時，社會實踐教學必不可少。

實踐推動歷史的發展，自2011年2月教育部提出“實踐教學納入教學計劃，落實學分、教學內容、指導教師和專項經費，建立相對穩定的校外實踐教學基地，實踐教學覆蓋大多數學生”的具體要求以來，思想政治理論課實踐教學取得了一定的進展[2]，泰州市高等院校也在致力于拓寬社會實踐渠道，并與當地紅色資源建立了相關實踐基地。但教師在實際教學過程中，綜合考量多方面因素，導致社會實踐難以施展，通常以閱讀思想理論著作和提交讀書報告作為主要的實踐考核方式，這種實踐模式借助于書本，較為生硬沉悶，難以加深大學生對思想理論的認識，并不能真正起到社會實踐的作用，達不到實踐教學的預期效果。這就要求我們深入挖掘各種課程資源，創新思想政治理論課的教學模式，改進課程教學方法，結合專業特色和地方文化資源，有效開展思政實踐教學活動。在傳授專業知識的同時注重加強感悟理想信念和社會主義核心價值觀，讓大學生主動親近思想教育，實現教育效果最大化，同時利用新媒體技術，搭建社會實踐交流平臺。

泰州市作為江蘇省地級市，位于江蘇省中部，是中國歷史文化名城，紅色資源豐富，為高校開展形式多樣的思政實踐教學活動提供了可能性。在拓寬教學渠道的同時，植入地方紅色資源，不僅可以拓展學生的視野，也能激發學生探究新時代理論的學習動力，深化對理論知識的理解。

二、泰州地區歷史文化悠久，紅色資源豐富

紅色資源是黨領導全國人民在長期革命和建設實踐中積累的寶貴財富，涵蓋了豐富的歷史底蘊和現實力量。泰州有兩千多年的歷史，現已開發并形成規模的紅色資源眾多，主要表現為幾個類型：一是紅色旅游資源，主要是指1924-1945年泰州地區留下的革命歷史遺產，包括沈毅等中共早期黨員的革命活動地、史跡和人物事跡；抗日戰爭時期泰州各地中共基層組織的活動地、新四軍在泰州的抗日活動舊址、史跡和眾多新四軍指戰員的英雄事跡；解放戰爭時期共產黨領導的人民軍隊與國民黨反動軍隊交戰的舊址、人民海軍誕生地舊址、人民解放軍渡江作戰指揮部舊址等[3]。這些文化資源一部分已經定為愛國主義和革命傳統教育基地，比如烈士陵園、黃橋戰役紀念館、中國人民解放軍海軍誕生地舊址等，對教育和引導群眾自覺踐行社會主義核心價值觀起了積極的推動作用，對加強大學生思想政治教育大有裨益。二是公共服務資源，政府十分重視文物工作，修繕大批文物保護單位，如博物館、公共圖書館、美術館、檔案館，傳承歷史文化，彰顯泰州歷史風貌。三是社會文化資源，包括稻河古街、古鎮、公園、城市圍墻等等，營造了良好的新時代氣象。

實踐教學是為了更好地使大學生參與學習，從實踐中感悟思想理論的重要性，鑒于校內資源較為匱乏，依托地方文化資源，借助于大學生的自主學習能力，展開合作探究，在社會實踐中實現對思想政治理論的教學和認識，進一步加深社會主義核心價值觀的認識和理解。

三、紅色資源植入實踐教學，開展合作探究

高校思政課程主題大致分為理想信念教育、道德情操教育和愛國主義教育等幾個方面。當前，信息化飛速發展，90后、00后的大學生獲得各種資源的渠道廣泛又快捷，能夠第一時間關注社會現實的熱點話題，他們思想活躍，積極進取，但在思考和分析問題方面缺乏一定的判斷能力，容易人云亦云。針對大學生這一特點，思政教師在實踐教學中要與時俱進，結合時代熱點有意識地引導學生樹立正確的價值觀，將地方紅色資源植入最新教材，開展社會實踐系列活動，在潛移默化中形成堅定的理想信念。

在實踐教學方面，因思政課多為大課堂教學，且為不同專業的學生，建議以班級為大集體，小組為單位，并考慮男女生比例分配，展開社會實踐合作學習。教師結合泰州紅色資源，確定活動主題，在實踐內容選取上，要貼近現實，具體實踐方案：選擇泰州市一處紅色資源，利用空余時間以小組為單位走訪參觀，一般10-12人為一組，并選出組長，走訪地點可包括愛國主義教育基地、歷史文化遺跡、社會生活場所等，考慮大學生經費問題，建議選擇免費參觀的場所。方案的設置要體現以鼓勵學生積極參與實踐教學活動中為主，讓學生以飽滿的熱情積極主動實踐。

借助泰州市紅色資源平臺，選取走訪地點應契合活動主題，富有時代氣息的有公園文化、墻壁文化、老街文化；歷史深厚的有泰州市博物館、新四軍紀念館、海軍基地、泰州市烈士陵園等。具體實施方案如下：由小組成員共同商議決定活動地點，組長組織前往參訪。參訪并非走馬觀花，社會實踐完成后，小組成員需要探討活動成果，相互交流心得體驗。每組也需要提交一份參訪報告，注明參訪時間、地點、參訪人員以及小組活動的心得體會，另外為了確保活動參與度，需有小組參訪者在當地的照片為證，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成社會實踐，也給大學生生活留下深刻的印象。

課外社會實踐活動完成后，利用課堂時間，開展類似《尋找身邊的社會主義核心價值觀》、《尋找身邊的歷史》、《我的中國夢》等為主題的交流活動。每組可借助多媒體等形式，由一人做交流匯報，匯報內容包括小組參訪情況介紹和心得體會，交流報告須在限定時間內完成，匯報結束后，其余小組就參訪內容和感悟進一步展開討論。尤其是走訪同一地點的小組，最具發言權，更容易激起思想的火花。在匯報過程中，教師也要適時進行評價，肯定小組活動的優秀表現，提出中肯的修改意見，給予恰當的引導和總結。有助于大學生自覺踐行社會主義道德規范，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養愛國主義情懷，增強大學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

從近兩年大學生走訪情況來看，不同專業的大學生興趣不同，利用朋輩心理，組成小組參與活動，紅色資源的不同帶給大學生的情感體驗也不盡相同。如泰州市博物館，館藏豐富，一方面大學生通過博物館來了解泰州兩千多年的歷史文化，另一方面館內展覽呈現的歷史變遷，使得大學生感悟到新時代的發展，容易產生時代的共鳴。再如泰州市烈士陵園，是鮮活的愛國主義教材，大學生親自去感受泰州市革命傳統、緬懷先烈，憶苦思甜，這是傳統課堂教學無法實現的。

通過參加社會實踐再進行交流匯報，形成對時事政治、學習經驗的分享，是對思政教學理論內容的升華，自主合作活動，也能夠培養學生的集體榮譽感，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，鍛煉大學生的語言表達和組織能力。多媒體的使用，也能培養學生的就業技能。最重要的是，可以讓思想政治理論從抽象的書本中“走出來”，增強了思政課堂教學的可操作性，讓大學生更容易貼近理論，堅定政治理想信念。

一直以來，高校思想政治的教育提倡個性化、實踐性與開放性教學，無疑是思政課改革創新的發展方向。[4]教師在教學過程中，發揮教師的引導作用，在教學過程中幫助學生設置社會實踐的主題內容和大致方向，在活動交流會議上充分發揮大學生的主觀能動性。同時，在活動中觀察不同專業的大學生特色，考慮學生的需求和興趣，認知風格及個性特征，以便于后期跟進大學生的思想教育。

依托泰州紅色資源開展的社會實踐教育，在實際操作中仍然存在一些問題，比如難以計算考核，紅色資源深入挖掘不夠，小組參觀可能流于形式，只是為了完成社會實踐的報告，大學生缺乏基礎知識，對愛國主義教育基地認識不足等。針對上述問題，可以采取以下幾個措施：

第一，實踐考核方面。根據最新的教學意見大綱，將社會實踐納入課程考核體系中，突破傳統教學考核模式。社會實踐的考核，依據小組活動的完成任務情況、匯報情況、在思政實踐活動中的表現、創新思維能力，結合課堂交流會的表現，進行綜合評價。

第二，資源利用方面。盡可能充分利用地方文化資源，不僅僅局限于烈士陵園和博物館這些較為顯性的資源，還可以利用公園、城墻、老街古鎮等社會資源，提取紅色基因的精華部分，在走街串巷中感受思想教育，提升道德意志。

第三，小組活動方面。小組活動容易出現人浮于事的情況，需要選取核心組長，發揮學生干部和學生黨員的先鋒模范作用。做好活動的前期籌備和活動環節的分工安排。通過拍照記錄社會實踐過程，確保每一位都真正參與到實踐中，依據照片人員來考核，是較為新穎的考察方式，有利于激發學生活動參與的熱情，增強社會實踐的動力。

四、結語

實踐教學是為了培養大學生發揮主人翁意識，切實可行的實踐教學，對學生的綜合理解能力和實踐能力大有裨益，對就業競爭力的培養也會起到一定作用。盡管目前泰州市紅色資源在高校思政的實踐運用中仍然存在不足，但不可否認，運用學生自主參與思政實踐活動，優勢明顯。必須看到，《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》等課程是大學生思想政治教育的起點，也是思政教學的重中之重。發揮地方文化資源，調動學生自主學習、合作探究能力，進一步加深對地方文化的認識，強化新時代中國特色社會主義思想的直觀感受。高校也應該多與當地紅色資源建立合作基地，為大學生核心價值觀教育搭建堅實的平臺。

思政教育需要理論與實踐相結合，需要與時俱進，更需要因地制宜。泰州市高校必須緊緊圍繞新時代中國特色社會主義事業對高校立德樹人工作的整體要求，在實現實踐教學的過程中，增強高校思想政治的實效性，培養和造就新時代中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。