農村寄宿制小學學生課余生活調查研究

張秀秀

隨著社會的發(fā)展，教育方式也在變革。鎮(zhèn)上的寄宿小學取代了鄉(xiāng)村小學，習慣田間生活的“野孩子”該如何讓“圍墻”內的生活豐富多彩？筆者對此進行了調查研究。

一、課余生活對寄宿生成長的重要意義

(一)彌補對興趣開發(fā)的忽略，突出個性發(fā)展

著名教育家陶行知的“活教育”思想，認為應以大自然、大社會為活教材，讓兒童直接去學習，著重于生活的體驗，做中教，做中學，做中求進步。寄宿制學校為了學生的安全實行的是“以課代管”的管理方式，而農村寄宿制小學的學生周一到周五都是生活在學校內，活動范圍狹窄。對于他們來說，課余生活就是“活教育”的理想場所，他們在這里有機會親身經歷各種事情并從中獲得知識，愛動愛玩的天性也能得到充分釋放，正體現(xiàn)了一個“活”字。同時，由于經濟狀況以及家長素養(yǎng)等方面的限制，他們的興趣愛好得不到更好的激發(fā)與指導。因此，如果組織豐富的課余活動，并有教師進行引導與鼓勵，學生可以學到更多自己感興趣的技能，得到個性的發(fā)展。

(二)在和諧的大家庭中健康成長

教育的目的之一便是為了讓學生能夠更好地適應社會，扮演好社會各種角色，承擔社會責任，實現(xiàn)德智體等方面全面發(fā)展。豐富的課余活動課余時間，讓學生在集體中進行情感與思維的交流，體會到愛、獲得歸屬感和被尊重感。形成正確的人生觀、價值觀，在集體生活中度過一個快樂的童年。學生在豐富多彩的課余生活中度過，各方面的能力也會在潛移默化中得到發(fā)展。

(三)突破校園圍墻，擴大知識來源

生活與教育是緊密相連的，陶行知的生活教育理論主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。課余生活是學生走出課堂面向社會的時候，他們在這個廣闊的世界中通過聽、看、想、做把課堂上所學的知識與生活經驗結合起來獲得更多的收獲，把生活與教育緊密相連。如果說課堂學到的更多是理論知識的話，那么生活更多的是知識的運用，是檢驗真理的標準。課外活動既要動腦又要動手，學生在課余時間里通過各種形式的課余活動無形中鍛煉并提高了自己的動手能力、實踐操作能力和解決實際問題的能力。因此，課堂教學活動與課余活動是互相補充相互促進的，都有其不可替代的作用。

二、農村寄宿制小學學生課余生活現(xiàn)狀調查和分析

樣本學校為2008年新建的此鎮(zhèn)第一所寄宿制小學，包括寄宿生和非寄宿生，共有三個年級，寄宿生主要來自離鎮(zhèn)上較遠的鄉(xiāng)下。為了更詳細的了解住宿生的課余生活狀況，筆者隨機對四五年級的210名學生發(fā)放了問卷，有效率為96.2%，用SPSS數(shù)據分析軟件對問卷進行了分析整理。調查結果如下：

(一) 課余時間分布以及活動內容

1、時間分布

學生的課余活動主要指課間及放學后至回寢室睡覺的這段時間內的安排，包括學生自己的活動以及學校組織的活動。住宿生學生6:00起床 19:40睡覺，中間要上7節(jié)課，平均一節(jié)課休息10分鐘，課余時間相對來說比較分散。

2、活動內容

調查顯示，學生每天自由支配的時間基本在兩個小時以內。為了進一步了解影響學生課余活動形式的因素，筆者根據調查問卷調查結果，分別進行了性別與年級和學生課余活動類型選擇的卡方檢驗，結果顯示，卡方值均小于0.05，說明性別和年級與學生的課余活動選擇的相關性較大。男生在課間比女生更活躍，而女生則傾向于利用課間時間學習讀書。相比低年級的學生，高年級學生在課間更傾向于室內活動。

總體而言，學生的課余活動主要是寫作業(yè)、看書、聊天、自由活動。學校對學生的課余活動有一定的安排，尤其課外閱讀活動開展的比較好，但是還存在如下問題。首先，作業(yè)占據了大部分的課余時間。相對于走讀的學生來說，寄宿生作息時間固定，能自主安排的課下時間較少。課余活動項目也比較單一。

(二)課余活動的開展與組織情況

1、課余活動開展情況

課余活動對學生全面發(fā)展必不可少，但調查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為學校開展的體育活動多而其他活動少。從筆者對教師的訪談中得知，學校會在上級檢查時組織課余活動，學校的課余活動的組織變成了應付檢查的“面子工程”，沒有真正安排到位。從學生對以上的課余活動的喜愛程度調查的得知，體育活動和興趣班最受小學生歡迎。

2、課余活動組織情況

調查發(fā)現(xiàn)，學生大課間時間使用的工具有跳繩，鍵子等。但乒乓球、籃球等活動很少進行。據老師介紹，學生大課間所用的活動器材由學校提供一部分，班級自己出錢買一部分。據筆者觀察，學生在小課間多是自己玩游戲或者聊天，活動器材利用率不是很高。而條件相對較好的城里學校一般會有各種興趣班，組織的活動豐富多彩，學生在學校里就可以學習自己所喜愛的課程并且得到專業(yè)老師的指導。因此，相比之下沒有家長的看護與指導的寄宿生的興趣愛好在學校里也沒有得到更多的關注與鼓勵。同時，課余活動開展的貧乏，也讓寄宿生失去了興趣愛好的培養(yǎng)的更多的機會。

(三)師生對課余活動的認識及評價

1、學生對課余活動的認識及評價

學生基本上都對自己的課余生活狀況表示滿意，絕大多數(shù)同學也意識到課余活動對自己成長的重要性。因此在問道“你對課余生活的建議”時，多數(shù)的學生都沒有提意見。

2、教師對課余活動的認識及評價

教師對訪談問題的回答整理分析如下：

第一，筆者所訪談的四位班主任，表示工作很輕松。通過問卷調查、對教師的訪談以及筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，教師只組織大課間，其他時間基本上都是學生自由活動。校方基本上只在上級部門對學校進行檢查時會組織一些活動。

第二，在談“您是怎樣看待寄宿生的課余生活的?”時，兩位老師認為課余生活對學生的成長有很重要的作用。也表明學校專業(yè)老師寥寥無幾，如果能引進更多的專業(yè)老師，對學生的成長發(fā)展會有更好的幫助。另外兩位老師之前沒思考過這個問題，并且認為就算對社會抱怨什么也無濟于事。

第三，在問道“現(xiàn)在寄宿生課余活動存在的問題及其原因有哪些？”與“您覺得可以從哪些方面入手改善寄宿生的課余活動狀況？”時，教師都認為是社會與校方的關注度不夠并希望校方對學生的課余生活多一點關注，這樣可以提高學生的課余生活質量。

三、存在問題的原因分析

從調查結果中可以看出從村寄宿制小學學生的課余生活有還存在作業(yè)占據大部分課余時間、學校提供的器材以及活動的組織的不豐富、師生對課余生活的認識不足等問題，主要原因筆者分析如下：

(一)客觀原因

1、農村學校教育資源不足

農村學校的教學資源和城市學校的教學資源的分配不均是長期以來存在的問題。首先，硬件設備施有差別。就在很多城市里的小學已經開設平板電腦課程時，很多農村地區(qū)學校的課堂還是主要靠教師的說寫，教師是課堂的主導。據筆者觀察得知，樣本學校的教室里沒有多媒體設備，教師也基本上沒有配備電腦。其次，師資力量不等。在城市里的學校不乏高學歷、高水平的專業(yè)教師時，農村學校的美術、音樂、科學等專業(yè)教師卻相對貧乏。這些課程多由學校的主科教師兼任，學生得不到相對專業(yè)的老師的指導。在此情況下，學校開展豐富的興趣活動的條件就相對不足。

2、學校管理制度不完善

學校對寄宿制學生課余生活評價制度不健全以及對教師隊伍的管理的放松也是導致寄宿生課余生活單調的原因。農村寄宿制學校因為條件的限制，對學生的管理就缺乏一定的科學性。首先，學校對寄宿生的課余生活狀況沒有相關的評價政策，學生及教師對課余生活的重視程度自然就有些下降。其次，寄宿小學的老師多是老教師，很少參加培訓。因此，新的教學理念教學方法不能更好的傳播，學生接受到的教育方式依然落后。

(二)主觀原因

1、教師忽略自身對課余生活指導的重要性

由于偏差的觀念意識的誤導、不良習俗慣例的消極影響等因素，條件較好的教師都會選擇各方面條件較好的學校。因此，鄉(xiāng)村學校教師的隊伍相對來說力量比較薄弱。教師隊伍的老齡化使教師的自身條件有一定的局限性，如教學習慣與班級管理方式比較陳舊，創(chuàng)新性不高。其次思想意識不夠先進，當被訪談的教師被問及如何改善寄宿生的課余生活狀況時，教師談及的多是學校與社會該怎么做，沒有看到自己力所能及的事情。

2、家長重成績意識對學生的無形影響

相比較城市的家長而言，多數(shù)農村學生的家長會受到傳統(tǒng)思想的影響，本著讀書改變命運的原則對學生進行教育。家長關注的更多是孩子的學習成績，而對于其他方面能力的發(fā)展則不是很重視。家長對學生的課余生活關心程度不高，他們對學生的成績的期望，也會使學生關注更多的是課堂知識的學習與考核，忽略課堂之外課余生活的重要性。

四、結論與建議

(一)結論

1、課余生活不夠豐富

就課余活動資源來說，寄宿生的課余時間較為充足但作業(yè)占據了大量時間，學校重智育，輕德育的思想依然存在。由于學校的管理更多重視了學生的安全問題，管理比較封閉導致寄宿生在校與外界的接觸較少，接受的信息較少。活動場地及器材可以滿足學生的需要，但器材種類單一。

2、課余生活評價制度不完善

從組織管理情況來看，學校老師對學生活動雖有指導的，但更多的是看管。而且學校組織的活動不夠豐富，受益范圍也比較窄。由此可見學校對寄宿生的課余生活的關注度不高，缺乏相關評價制度。

3、師生對課余生活的認識程度不深

學生對自己目前的課余活動狀況都比較滿意，滿足于現(xiàn)狀。整體來說，家長、教師以及學生對課余生活的重要性認識程度不夠。性別與年齡對學生的興趣愛好影響較大，不同性別與年級的學生對課余活動形式選擇的傾向型比較明顯，學校應根據他們的情況開展相應的課余活動。

(二)建議

1、挖掘教學資源，豐富課余生活

根據寄宿學校的情況以及其周邊的環(huán)境，學校可以從以下幾個方面來豐富寄宿生的課余活動。

第一，學校可以組織義賣、義務勞動等活動，豐富學生課余生活的同時鍛煉他們的合作能力、領導能力、創(chuàng)新能力、收集信息能力等，讓德育教育與社會生活更加緊密的聯(lián)系。

第二，因地適宜，開展相應的校本活動，如“田園課程”。農村有著天然獨厚的地理與人文環(huán)境，學校可以組織學生去耕種，正如陶行知的生活教育理論中提到“勞動的生活就是勞動教育”那樣。農村的自然環(huán)境很好，在教師的科學合理的引導下，學生可以在勞作中培養(yǎng)自己對自然與科學的濃厚興趣，學到更多的知識，更懂得勞動的艱辛。湖南衛(wèi)視推出的《變形記》節(jié)目也說明了如果能有效利用農村特有資源，學生的成長會有一定的積極作用。

第三，鼓勵學生自己組成興趣班小組。學生可以根據興趣愛好組成書法社、科學研發(fā)組、舞蹈社等不同的社團，學校提供一定的設施技術指導孩子有無限的創(chuàng)造力，給他們空間去發(fā)展他們就會給出驚喜。

總而言之，學校可以根據自己的情況，充分挖掘自己周圍的資源，開設有特色的校本課程。根據年級、群體、時令的變化開展相應的課余活動，形成有自己鮮明特色的課余活動體系，做到生活與學習有機融合，快樂學習，快樂成長。

2、爭取教學資源，加強管理

據筆者觀察得知，樣本學校已經開始安裝多媒體設備，學校可合理利用，開闊學生眼界。積極與當?shù)氐慕逃块T溝通，盡力解決師資問題。諸如田園課程，學校也可請有經驗的農民伯伯作為輔導教師。同時也應積極和其他寄宿制學校交流經驗。最后，教師的職責也要落實到位。

3、明確教育職責，各盡其力

首先，不管新老教師都應積極學習，對學生進行指導，有從小處去幫助學生，感染學生的意識，校方領導應完善相關的評價制度。

其次，學生應有主人翁意識，明白課余生活對自己成長的重要性，有安排有計劃地進行課外活動，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

最后，學校應和家長進行充分的溝通，讓家長意識到

課余生活對學生成長的重要性。聯(lián)合家長共同指導學生的課余生活，鼓勵學生多參與多行動。

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