用“生命溫度教育”喚醒沉睡心靈

石興翠

當我們真正走進了孩子們的世界，你就會發現：其實每一個孩子都是 一粒蓄勢待發的飽滿種子，她們最終都將長成一棵棵參天大樹，唯一不同僅僅是破土而出的時間稍有差異而已。只要我們真正做到“做有生命溫度的教育”，喚醒孩子沉睡的心靈將不再是夢想，那才是我們所要求的“一個都不能少”。在以上理念的指導之下，本人成功地實現了“一個都不能少”目標。具體案例分析如下：

一、背景情況

本人所教班級為小班教學，共有學生35人，在“做有生命溫度的教育，為學生品質人生奠基”的引領下，我最大限度關注、幫扶每一個學生。入學之初，班上35名孩子性格迥異，成績參差不齊，學習習慣大相徑庭。其中同學A，由于父親從政，母親經商，伴她成長的時間相對較少，孩子性格孤僻，經常與同學發生沖突甚至對其大打出手；回到家中，稍微不如意就和父母頂嘴，偶爾還會拳腳相向；學習具有很大的盲目性和隨意性，學習習慣非常糟糕：課上瞌睡，課下胡鬧，各科成績都在20分左右，理科則更低。向同學，其她老師以及其父母了解她的情況后，本人全面掌握其思想動態，有針對性的開展重點幫扶，制定了“堅持我們的約定”的戰略，做她真摯朋友，幫助她樹立自信，為學她制定行之有效的自學方法，循序漸進培養。

二、診斷情況

一是通過持續觀察，發現她基礎不扎實，底子比較薄弱，缺乏學習興趣，課堂上從不舉手發言，不主動參與到課堂上的小組討論，還常常不自覺地在搞小動作。由于某些科目所帶來的自卑心理也顯而易見。二是沒有競爭意識，在學習中成績一直在年級末位，在學習中缺乏被認可感和被關注感。三是學習方法粗糙，缺乏舉一反三，融會貫通的能力，在學習中絲毫找不到成就感。四是由于家庭教育方式簡單粗暴，缺乏安全感，自我維護意識過強，遇事浮躁，缺乏冷靜思考的能力。

三、輔導情況

(一)用心關注

一是我以幫助她找到自身優點和特長為切入點，給她較多的關注：在校用真心感動同學，在家用行動體會父母的艱辛，在課堂用態度端正學習……將融融的師愛灑向她，讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。二是她每前進一步都得到及時表揚，產生成功的情感體驗，從而讓她更加信心十足地實現我提出的更高要求，喚起她的自信心和求知欲，幫助她搭建起自信大廈，逐步形成變后進為先進的內驅力。

(二)用情感人

一是針對存在問題和癥結，利用課余時間走進她的學習和生活，主動與她溝通、探討，深入了解她的真實想法，培養學習興趣，做她的知心人、貼心人。二是做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育思路如涓涓細流流進學生心田。三是通過生活、學習中點點滴滴的關心和幫助，積少成多，贏得學生對我的尊重、愛戴、感激和信任，讓她傾心于我，樂于接近我，向我打開心靈的窗戶，愉快地接受我的教育。四是我還特別注重引導她欣賞她的優點，提升交際能力、獨立能力等為人之本和處事之道。

(三)用愛助人

一是給她一份信任，搭起一座溝通的橋梁，我深知她不缺批評，不缺訓斥，缺的是鼓勵、表揚和感化，給她做自己力所能及的事，讓她從別人的肯定中看到自己的閃光處，樹立信心。二是用愛心、耐心、信心去教育她，感染她，允許她學不好，允許她慢慢進步，讓她在失敗中崛起。為她建立一個小檔案，隨時記錄情況、分析原因，尋找對策和教育策略。三是低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，最大限度的看到她希望，對她的每一點進步都及時賞識，提高她的學習興趣。

(四)整體提高

一是本著先學后教、人人過關的原則，做到教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，及時解決學生提出的問題；落實當天學習內容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業，完成英語背誦、單詞聽寫等內容，做到“當日事當日畢”。

四、效果體會

通過持之以恒、反反復復的跟蹤教育，取得良好的效果，上學期期末英語成績已經達到70分，雖然還是不盡人意，但是較之前進步了50分，在其她弱勢科目依然弱勢的背景之下，這樣的成績已經令人感到很欣慰了。結合教學案例，我主要有以下體會：

一是孩子在成長過程中難免會走一些彎路，如果一味恨鐵不成鋼的苛責和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。二是做有生命溫度的教育，就需要教師更多的關注每一位學生，更多的關注整體教學效果，更多的傾注愛的教育。三是學生天生喜歡被別人點贊，我們要抓住她一點點的進步適時給予表揚、鼓勵，從心理上給她暗示，讓她更自信，更上進。

在今后的工作，我將繼續秉承“做有生命溫度的教育，為學生品質人生奠基”的理念，堅持“一個都不能少”思路，不斷探索總結經驗，采取更加有力有效的方法，全力做好后進學生的個性化、個別化、差異化輔導培優工作，為民大附中的展翅騰飛添翼助力。