體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬愛琴

一、體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)就是能夠讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中能夠體會到親身經(jīng)歷感覺的教學(xué)方式，通過自身的經(jīng)歷在教學(xué)當(dāng)中尋找意義。教學(xué)體驗(yàn)同時也考驗(yàn)了學(xué)生的心理和自身知識，在教學(xué)活動中，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對于自己的操作和認(rèn)知需要負(fù)擔(dān)起責(zé)任。學(xué)家李湘曾經(jīng)說過，體驗(yàn)式教學(xué)是能夠讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐獲取知識最直接的方式。體驗(yàn)式教學(xué)是20世紀(jì)四十年代被提出并應(yīng)用的，美國學(xué)者對于體驗(yàn)式教學(xué)有更深一層的研究，更正了體驗(yàn)式教學(xué)中存在的不足之處。如果在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在入職之后迅速適應(yīng)崗位需求，節(jié)省了上崗學(xué)習(xí)時間，同時也提升了護(hù)理人員的基礎(chǔ)素質(zhì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用比較廣泛，但是還存在很多問題，首先我國獨(dú)生子女家庭比較多，很多學(xué)生內(nèi)心自然形成了以自我為中心的情感，對于別人了解不夠，不能從患者的角度考慮問題，造成了護(hù)理人員的內(nèi)部工作素質(zhì)較低現(xiàn)象。護(hù)理專業(yè)重視的是學(xué)生臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但是目前我國高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的數(shù)量比較多，學(xué)校具備的護(hù)理專業(yè)設(shè)備數(shù)量不足，無法滿足所有學(xué)生的體驗(yàn)需求，這也就制約了體驗(yàn)式教學(xué)的開展，不利于護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提升。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生充分的了解護(hù)理知識，并把這些知識落實(shí)到實(shí)踐操作當(dāng)中。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生會忘記定期的針對患者進(jìn)行護(hù)理和回訪，因此體驗(yàn)式教學(xué)還要加強(qiáng)學(xué)生對于服務(wù)行業(yè)的了解，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中能夠加深對患者的理解和換新，提升學(xué)生個人素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的分類

體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生自己通過實(shí)踐找尋知識的重點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)擁有多樣化的教學(xué)模式，例如說可以使用多媒體還有光盤播放的形式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生視覺上的了解，可以讓學(xué)生自己去收集資料，利用文件整理的過程來實(shí)現(xiàn)知識實(shí)踐。教師還可以對應(yīng)的開展戶外活動，讓學(xué)生能夠作出課堂，到現(xiàn)場去觀察并且切實(shí)的了解護(hù)理的知識，利用課堂互動加強(qiáng)學(xué)生和患者的交流，鍛煉和學(xué)習(xí)基本的護(hù)理語言。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方式

(一)創(chuàng)建教學(xué)情境模式

創(chuàng)建教學(xué)情境，就是在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生們創(chuàng)造出一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過虛擬環(huán)境來感受到現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。為了能夠提升課堂教學(xué)有效性，教師要深入的了解學(xué)生的具體情況，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)性格，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法和情緒等。尤其是學(xué)生對于護(hù)理知識的掌握情況，一定要深入的了解，然后根據(jù)學(xué)生的信息結(jié)合多媒體的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理有直觀的體驗(yàn)。

(二)親身研究

體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生親自參與到課堂教學(xué)中進(jìn)行研究和探索，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何利用體驗(yàn)式教學(xué)來學(xué)會理性的分析問題。當(dāng)學(xué)生掌握獨(dú)立分析護(hù)理問題技巧時，教師再使用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。護(hù)理教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)課程不同，護(hù)理教學(xué)更加注重于服務(wù)，因此教師在教學(xué)中要給學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例進(jìn)行說明和傳達(dá)，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識進(jìn)行分析，最終形成完善的教學(xué)方案。對于教師來說，學(xué)生是接受教學(xué)知識的對象，因此教師要詳細(xì)的記錄學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的問題和遇到的問題。學(xué)生對于基礎(chǔ)的護(hù)理知識擁有一定了解之后，教師再利用實(shí)地考察的方式加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在實(shí)地體驗(yàn)中解決問題，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要目的。

(三)實(shí)踐交流

實(shí)踐交流就是在實(shí)踐過程中，把自己的想法和看法傳達(dá)給同學(xué)和教師，然后彼此之間針對其中存在的矛盾點(diǎn)進(jìn)行探討。為了能夠提升學(xué)生的實(shí)踐交流能力，教師可以在教學(xué)當(dāng)中首先給學(xué)生們分好學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到分享的喜悅和探索的樂趣，把自己在體驗(yàn)過程中收獲的知識表達(dá)出來，教師再把每一位同學(xué)的想法和收獲進(jìn)行總結(jié)，形成完成的體系，記錄每一節(jié)課不同學(xué)生的成長，不僅代表了學(xué)生對于知識的開發(fā)，同時也是學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中能力發(fā)展，通過記錄能夠更加直觀的了解每個人的學(xué)習(xí)情況和知識掌握能力。教師要針對性提升課堂教學(xué)氣氛，通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在錯誤的時候，要引導(dǎo)學(xué)生重新的理解和認(rèn)識，不能一味的指責(zé)。教師要檢查好學(xué)生的知識點(diǎn)總結(jié)，需要修改的地方及時提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有正確的掌握。

五、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，人們對于護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量要求也越來越高，要求在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更加接近教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)直觀的了解護(hù)理行業(yè)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)收獲快樂和知識，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最終目的。體驗(yàn)式教學(xué)是知識的擴(kuò)充，也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前最好的實(shí)訓(xùn)方式，通過教學(xué)中理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升了學(xué)生的素質(zhì)條件和能力發(fā)展，因此應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

[1]張婷.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J/OL].中國培訓(xùn),2017(07):1.

[2]毛紅云,馬蓓,余思璇,楊亞麗.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J/OL].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志,2016(11):1.