淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

張輝燦

對(duì)于高校的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)上升到了國(guó)家的戰(zhàn)略層面。在高校中，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的需要，能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，緩解就業(yè)壓力，同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一發(fā)展。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展較慢，人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)具有一定的誤區(qū)，要想實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是任重道遠(yuǎn)的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了應(yīng)用型的特征

(1)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，注重個(gè)性發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而構(gòu)建完善的知識(shí)能力體系。在實(shí)際的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”，學(xué)會(huì)自我批判思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性。(2)通過產(chǎn)教的融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練項(xiàng)目來說，主要涉及到校內(nèi)外共同體的相關(guān)活動(dòng)，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等活動(dòng)。(3)提倡“用以致學(xué)”原則，學(xué)習(xí)理念為“用以致學(xué)”，以此起到引導(dǎo)的作用，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(二)應(yīng)用型人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在應(yīng)用型的院校中，培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該滿足社會(huì)的需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還應(yīng)該在能力方面，做到符合崗位的要求，既能選擇創(chuàng)業(yè)，又能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用。另外，應(yīng)用型人才還應(yīng)該與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)。

(三)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的系統(tǒng)性。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐的項(xiàng)目中，可以鞏固專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。以專業(yè)識(shí)、技能為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)了應(yīng)用型人才。對(duì)于創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育來說，二者是相輔相成的，不僅構(gòu)建了應(yīng)用型人才的課程體系，還讓教師的教學(xué)手段達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求等。在創(chuàng)業(yè)的過程中，通過創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，促進(jìn)了創(chuàng)新的發(fā)展，為社會(huì)輸送了更多人才。

二、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

(一)建設(shè)“用以致學(xué)”的課程體系

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，在建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循從用到學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的實(shí)際情況，明確大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學(xué)校的定位為前提，制定總的教學(xué)目標(biāo)，再對(duì)相應(yīng)的能力、技能進(jìn)行解析，在開展的課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)實(shí)行倒退方式。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要沖出學(xué)科專業(yè)的束縛，由認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐，也就是由通識(shí)入手，對(duì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，遵守協(xié)同原則，且學(xué)時(shí)要靈活安排，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的有機(jī)融合。就教學(xué)內(nèi)容而言，由于課程體系的“層級(jí)化”特點(diǎn)，對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生，可以劃分為啟蒙教育、能力培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)模而言，課程體系體現(xiàn)了“漏斗型”的特征，由通識(shí)教育，慢慢地發(fā)展成為自愿選擇、擇優(yōu)選擇，滿足了學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展。

(二)建立應(yīng)用型的育人體系

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，且具備創(chuàng)新、應(yīng)用的能力，敢于實(shí)踐，積極地實(shí)踐，不怕失敗。在教學(xué)的過程中，不僅要注重實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)校還應(yīng)該與企合作，實(shí)現(xiàn)資源整合，從而構(gòu)建校企合作的教育機(jī)制。

(三)建立“雙師結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍

經(jīng)過實(shí)踐證明，雖然，傳統(tǒng)的培訓(xùn)，掛職鍛煉有利于“雙師型”師資隊(duì)伍，但是，由于相關(guān)管理體制制度、教師的個(gè)人情況的等因素的影響，在總體上來看，建設(shè)的成果并不理想，所以，要通過“培養(yǎng)+聘用”的模式，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)型”的教師隊(duì)伍。對(duì)于這樣的建設(shè)模式，主要做到以下幾點(diǎn)：(1)對(duì)于校內(nèi)的教師，要進(jìn)一步提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。(2)對(duì)于校外的指導(dǎo)教師，進(jìn)一步完善了隊(duì)伍的建設(shè)。(3)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)起到指導(dǎo)作用。

(四)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

如今，通訊技術(shù)的發(fā)展很快，很多行業(yè)都建設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)具有了一定的戰(zhàn)略性，利用網(wǎng)絡(luò)，各行各業(yè)都能連接起來，建設(shè)成為一個(gè)新的生態(tài)環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)教育，不僅整合了教育資源，還實(shí)現(xiàn)了資源的共享，創(chuàng)新了教學(xué)思路，豐富了教學(xué)新模式，這在當(dāng)今社會(huì)中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，其本質(zhì)上就是服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生服務(wù)。通過手機(jī)APP，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模塊中，學(xué)生可以上傳創(chuàng)意，找到具有相同意愿的團(tuán)隊(duì)，大家共同的討論和策劃，同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)于虛擬互動(dòng)空間，主要分為兩個(gè)模塊: 一是包含了專家團(tuán)隊(duì)，在服務(wù)端提供服務(wù)。二是以論壇形式存在，學(xué)生在虛擬社區(qū)中，可以充分地交流，分享經(jīng)驗(yàn)。另外，通過服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推廣，使創(chuàng)新成果創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，創(chuàng)新教育己經(jīng)上升到了國(guó)家的戰(zhàn)略層面，培養(yǎng)應(yīng)用型人才將為國(guó)家的發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的人才。目前，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要以教學(xué)為中心，明確項(xiàng)目的導(dǎo)向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，開展合作教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

[1]龔正華,屈由什.地力院校如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性——以大理大學(xué)為例[J].文教資料,2016(28):129～130.

[2]沈健.高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)—江蘇的理解、實(shí)踐與構(gòu)想[J].中國(guó)高等教育,2015(17):11～13.