高職院校師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)途徑研究

孫 瓊 全海燕 王 斌 鄒 莎 鄧喜英

師德即教師的職業(yè)道德，是教師從事教育事業(yè)應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則[1]，同時(shí)也是教師高尚情操的直接反映。高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的責(zé)任，高職教師的師德影響著教育事業(yè)的健康發(fā)展、學(xué)校的整體形象、教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的品性養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)注重高職院校教師的師德建設(shè)，達(dá)到教師能以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的目的。

一、高職院校師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

(一)教師職業(yè)能力是高職院校師德建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容

教師職業(yè)能力是從事教師崗位的基本要素，包括教書(shū)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等。教師的專業(yè)學(xué)識(shí)淵博、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。隨著社會(huì)視角和互動(dòng)平臺(tái)多元化，教師的職業(yè)能力也偏向于多元化，教師只有適應(yīng)多元化的社會(huì)環(huán)境，具備良好的職業(yè)能力才能更好的傳授知識(shí)給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓高職學(xué)生能更好的掌握多元化的應(yīng)用型技術(shù)和實(shí)踐操作能力。因此，教師職業(yè)能力是高職院校師德建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

(二)教師職業(yè)態(tài)度是高職院校師德建設(shè)的重要內(nèi)容

教師職業(yè)態(tài)度包括嚴(yán)守崗位紀(jì)律、認(rèn)真教書(shū)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、適應(yīng)工作環(huán)境、團(tuán)結(jié)同事等。教師積極的職業(yè)態(tài)度是教師終身從事教育事業(yè)的保鮮劑，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的催化劑，是教師高效率處理事情的潤(rùn)滑劑。教師積極的職業(yè)態(tài)度可引導(dǎo)學(xué)生從教育模式轉(zhuǎn)換到自我教育模式，感染學(xué)生并影響其自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督的能力。教師只有保持應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度才能發(fā)揮教師在學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)中的積極作用。可見(jiàn)，教師職業(yè)態(tài)度是高職院校師德建設(shè)的重要內(nèi)容。

(三)教師職業(yè)理想是高職院校師德建設(shè)的核心內(nèi)容

教師職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力[2]。職業(yè)理想包括對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)教育事業(yè)的期待值以及對(duì)教師社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同感等。教師職業(yè)理想是師德的直接反映，只有對(duì)教師職業(yè)、教育事業(yè)存在崇高的理想，教師才能熱情洋溢的保持積極的職業(yè)態(tài)度、才能主動(dòng)地不斷培養(yǎng)自身職業(yè)能力。教師將個(gè)人理想與職業(yè)理想相互融會(huì)貫通，完成職業(yè)理想即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。可見(jiàn)，教師職業(yè)理想是師德建設(shè)的核心內(nèi)容。

二、高職院校師德建設(shè)的有效途徑

(一)從教師層面加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)

(1)強(qiáng)化師德意識(shí)。高職院校教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我教育，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)和師德相關(guān)文件，達(dá)到不斷強(qiáng)化師德意識(shí)的目的。遵守師德規(guī)則、遵循師德原則、擁有師德理想并通過(guò)高職教師職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(2)提升師德素養(yǎng)。教師應(yīng)注重自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，做到“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”，且不斷培養(yǎng)自身精湛的專業(yè)技能、淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰Γㄟ^(guò)提升自我?guī)煹滤仞B(yǎng)，達(dá)到以身立教的作用。

(3)注重人文關(guān)懷。由于高校教師傳授對(duì)象是處于轉(zhuǎn)型期的青年，教師的言行舉止將影響他們的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，突顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(二)從學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)高職院校師德建設(shè)

(1)完善教師考核制度。加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)應(yīng)完善教師考核制度，將師德評(píng)價(jià)納入到教師考核制度中，建立高職教師師德考核相關(guān)的系統(tǒng)、科學(xué)、合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括遵紀(jì)守法等公民基本道德和為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等教師職業(yè)道德以及以學(xué)生為本的人文關(guān)懷等等，并形成相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

(2)加強(qiáng)師德相關(guān)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)組織教師集體學(xué)習(xí)師德相關(guān)文件，與時(shí)代緊密聯(lián)系并及時(shí)更新教師的師德知識(shí)信息庫(kù)；組織教師參加師德相關(guān)培訓(xùn)，以專家講座、榜樣教育、自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)方式，除師德培訓(xùn)內(nèi)容外，還應(yīng)加強(qiáng)教師心理健康培訓(xùn)[3]，建立心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，避免教師處于心理亞健康狀態(tài)而影響教學(xué)；加強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)教師規(guī)劃好職業(yè)生涯，避免教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感；加強(qiáng)大學(xué)教師文化培訓(xùn)，使教師能在教學(xué)過(guò)程中融入大學(xué)文化精神，增加教學(xué)感染力。

(三)從社會(huì)層面完善高職院校師德建設(shè)

(1)形成師德監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)教師職業(yè)行為。以社會(huì)大眾作為監(jiān)督主體，對(duì)高校教師師德形成無(wú)形和有形的監(jiān)督作用，從而約束教師的職業(yè)行為，規(guī)范教師職業(yè)責(zé)任。在各高校試點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，建立高職院校師德評(píng)價(jià)網(wǎng)站，對(duì)師德進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，發(fā)揮社會(huì)有形監(jiān)督作用。通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等將社會(huì)大眾的普遍立場(chǎng)形成輿論主體，影響教師的師德行為，發(fā)揮社會(huì)無(wú)形的監(jiān)督作用。

(2)營(yíng)造尊師重教的氛圍，提高職業(yè)認(rèn)同感。加大高職教師優(yōu)秀師德模范的宣傳力度，讓社會(huì)大眾了解高職院校教師的高尚品德和優(yōu)秀事跡，形成良好的尊師重教的社會(huì)氛圍，提高高職院校教師的職業(yè)認(rèn)同感，從而提高教師的從業(yè)積極性，使教師形成崇高的職業(yè)理想和高尚的師德。

[1]崔楠,新時(shí)期高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(4):269～274.

[2]黃賽軍,湖南省高職院校教師師德問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2015.

[3]李玉霞,劉曉波.從高校教師心理健康的層面探究高校師德建設(shè)[J].教育與職業(yè),2010(5):16～18.