微媒體對高校大學生價值觀的影響及對策
——基于媒介素養的視角

梅文靜

隨著互聯網的迅速發展，媒介形式日益多樣，電視、廣播、報紙、雜志等傳統媒體已經逐漸被新生代主力軍微博、微信、微視頻、微社區等微媒體所取代，傳播速度快、信息量大、多點發布，并且具有一定的互動性，對高校大學生價值觀產生了深刻的影響，給高校校園文化建設帶來了機遇和挑戰。根據《第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2017年6月，我國網民使用手機上網的比例達到96.3%，較2016年底增長了1.2個百分點；中國網民中學生群體占比仍然最高，為24.8%；在這個學生群體中，大專及本科以上占比為20.7%。[1]作為國家未來的接班人，如何做好這一部分群體的價值觀建設是我們亟待解決和探討的問題。

一、媒介素養的含義

早在20世紀30年代，英國學者利維斯和他的學生桑普森為了維護傳統價值觀念和傳統文化，抵制大眾媒介對青少年成長產生的負面影響，在文化批評論著《文化和環境：培養批判意識》中率先提出了媒介素養這一概念，旨在培養青少年的媒介批判意識。隨著社會的發展，媒介形勢越來越多樣化，其內涵也隨之發生了變化。在現代媒介社會中，媒介素養就是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活社會發展所應用的能力。[2]它是“人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反映能力”。[3]媒介素養已日益成為信息時代下大學生們最為重要、復雜、關鍵的必備能力之一，如何在高度信息化的社會中提升高校大學生的媒介素養，也是我國教育者關注的焦點，因此我國學者在廣泛歸納和學習各國學者研究成果的基礎上，對媒介素養教育也提出了界定：所謂媒介素養教育就是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。[4]

二、微媒體視角下大學生價值觀教育現狀

媒介即意味著以什么樣的方式和渠道進行傳播。根據拉斯維爾“5W”傳播模式分析，微媒體作為一種傳播媒介，加大了高校大學生價值觀塑造的可控難度。由于微媒體傳播具有“交互性、人本性、通約性、實時性、主控性”等屬性優勢，在潛移默化中深入到當代大學生的學習和生活中，并對其基本的價值理念、價值判斷、價值選擇、價值評估產生了深刻的影響。

首先，微媒體是當代高校大學生價值觀塑造的新興載體。根據相關調查數據，微信朋友圈、QQ空間、微博作為即時通信工具所衍生出來的社交服務，用戶使用率分別為84.3%、65.8%和38.7%。與此同時，大多數高校都通過建立微信公眾號、官方微博、即時通訊小組等方式來進行新聞發布、訊息傳達、校園活動，充分發揮微媒體的思想引領作用。其次，微媒體削弱了傳統價值觀教育模式對大學生的吸引力和影響力。由于微媒體平臺便攜性、開放性、即時性等特點，傳統的校園刊物、論壇講座、主題活動等一系列塑造大學生價值觀的主題教育活動形式已經無法獲取大學生更多的興趣。再者，微媒體增加了大學生正確價值觀的導向難度。微媒體時代下大學生既是價值觀的接收者，同時也是創造者。相較于單一發送、被動接收的傳統傳播模式，微媒體的應用使得主客體之間的界限更加模糊，在高速互動的過程中，當代大學生利用微媒體的各個平臺主動發聲，大學生中意見領袖的現象逐漸減弱，師生關系重塑，校園文化乃至大學生價值觀變得更加多元，如何在日益復雜的價值觀環境中倡導社會主義主導的核心價值觀，是所有思想教育工作者面臨的難題。

三、微媒體對高校大學生價值觀的影響

微媒體是一種傳播媒介。從政治經濟學的角度來看，生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力。微媒體實際上是一種生產工具，是生產力迅速發展的結果，從人類最初的眼神交流、肢體語言、印刷術，到二次工業革命以后，電臺、電視機、計算機的出現，無一不對人們的生活產生了巨大的影響。時至今日，伴隨著互聯網一步步發展起來的以手機、平板電腦為載體的微媒體更是深入人心。[5]微媒體作為社會主義核心價值觀的一大宣傳平臺，隨著社會信息化的發展，微博、微信、微視頻等不斷地拓展其應用領域和受眾范圍，大學生作為主要的媒體傳播人和媒體受眾者，在主動與被動的頻繁交互過程中，其價值觀受到了潛移默化的影響。

(一)微媒體對高校大學生價值觀的積極影響

其一，增加了社會主義核心價值的傳播廣度。由于微媒體受眾廣、共享性強，其傳播內容具有海量性、時效性、簡潔性的特點，使得最新的價值理念能夠很快地傳達至各個角落，在傳播的初期，能夠在一定程度上確保社會主義核心價值觀的受眾群體。其二，提高了價值觀傳播的實效性。微媒體的特點是反饋弧較短，落實價值觀需要一系列具體的措施，在受眾者與傳播者良好的交互過程中，這些相關措施能夠得到大學生及時的反饋，利于校園文化建設者及時把握動態，隨時進行改進，大大縮短了價值理論與社會實踐之間的距離。其三，激發了大學生作為價值觀倡導者的主人翁意識。由于微媒體的出現打破了傳統媒體主體單一、傳播者與受眾者分離的現狀，當代高校大學生有更多的渠道和平臺為主流價值觀吶喊，位居主人翁角色，大學生在價值觀的倡導過程中更加主動，在不斷被認可的過程中也提高了自身的責任心、歸屬感和自豪感。

(二)微媒體對高校大學生價值觀的消極影響

首先，微媒體加速和放大了大學生的價值沖突。由于大學生對傳媒的理性認識還有所欠缺，相較于原先單一的傳播途徑，微媒體的傳播渠道更加多樣，傳播主體更加多元，傳播內容更加復雜，所代表的價值理念也隨之變得更多、更廣，集體價值與個體價值、一元價值與多元價值、精神價值與物質價值等等各類價值觀不可避免地發生碰撞。其次，大學生媒介批判能力的不足導致其易受負面價值觀的誤導。媒介作為真實世界和虛擬世界的橋梁，大學生對其是否有正確的判斷力、敏銳的洞察力和深刻的思考力，直接關系到大學生能否辨別假象，以更好地適應社會的發展并形成正確的價值觀。再者，大學生網絡道德觀念和法律意識較薄弱。大眾媒介具有很強的功利性和娛樂性，部分學生甚至因為微媒體的隱秘性而隨意發表虛假言論，對他人進行人生攻擊，傳播反動、暴力、色情等不良信息，淡薄的媒介道德和法律意識使得大學生社會責任意識弱化，出現一定程度的行為偏差。

四、媒介素養視角下重塑大學生價值觀的對策

一般而言，大學生對大眾傳媒的批判性思維是至關重要的，能否用理性、客觀、全面的視角來看待大眾傳媒資源，直接關系到大學生是否能夠在微媒體時代下承擔主人翁角色，在利用媒體資源發展自身的同時促進社會的發展。[6]大學生主流價值觀教育應當與時俱進，不但利用先進的傳播技術，更要更新教育理念，從學生群眾中來，到學生群眾中去，及時把握學生動態，踐行社會主義核心價值觀，真正有效地發揮微媒體對高校大學生的思想引領作用。

(一)將媒介素養教育納入大學生課程教育體系

微媒體時代已經到來，在享受其帶來的便利之時，高校大學生的課程體系也應隨之跟進，開設媒介素養的相關課程，可以設置為公共必修課或者公共選修課，給予一定的政策保障。一方面普及相關的法律法規，從法律層面上引導大學生知法懂法守法，提高學生的網絡道德觀念和法律意識，避免由于無知導致出現傳播不良信息、人身攻擊等行為。另一方面，提高大學生媒介批判意識，通過相關課程學習和社會實踐，提高學生對于媒體的判斷力，面對各種新信息時能夠有正確的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力，堅持社會主義核心價值觀念。

(二)完善推進媒介倫理制度

微媒體作為一種新興的媒介手段，具有很強的開放性、多元性、融合性。大學生還處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，依賴性人格正在逐步向獨立性人格轉變。在這一過程中，為了避免網絡道德失范現象的發生，需要大學生遵守一定的網絡道德規范和倫理原則，明確知道哪些行為是可以做的，哪些行為是不可以做的，確保其形成正確的價值判斷和倫理審視?！皩τ谖⒚襟w的傳媒組織或使用者而言，微媒體的使用者同時也是信息的生產者和傳播者，微媒體傳媒組織的粗會責任和社會任務顯得尤其特殊，尤其是作為社會新聞、國內外時事的傳播者，其對于社會價值的引導作用不言而喻。而作為使用微媒體的普通個人，要做到不傳謠信謠，不發布假信息和違反國家法律的消息，嚴守公民道德規范?！盵7]

(三)強化大學生自我培育意識

高校大學生既是微媒體的受眾者，也是各類平臺的發言人。作為社會主義核心價值觀的踐行者，自我學習和反思能力應當進一步被挖掘，充分發揮其主觀能動性。一方面，大學生要積極學習媒介的相關知識，并利用其有利的一面來充實自己，發展自己，主動在實踐活動中踐行理論知識。另一方面，大學生要樹立主人翁的責任意識。在媒體高速發達的今天，幾乎每個人都可以利用互聯網平臺成為信息發布者、轉達者、接收者，在享受便利的同時，也要有一定的警醒意識，懂得承擔相應的法律責任，以較高的自控力和自覺性，經常思考、反思自己的媒介接觸行為，在時代的進步中成長。

[1]第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網信息中心,2017.

[2]張志安,沈國麟.一個亟待重視的全民教育課題——對中國大陸媒介素養研究的回顧和簡評[J].新聞記者,2004(05).

[3]張開.媒體素養教育在信息時代[J].現代傳播,2003(01).

[4]孫衛國,祝智庭.媒體素養教育:現代教育新理念——國內外媒體素養教育概覽[J].電化教育研究,2006(02).

[5]孟凡玲.“微時代”大學生媒介素養培育研究[D].濟南:山東大學,2016:10.

[6]覃川,等.當代大學生媒介行為和媒介素養實證研究[J].當代傳播,2007(04).

[7]崔雪蓮.微媒體對青少年價值觀的影響及對策[J].學校黨建與思想教育,2014(09).