面向創業實踐能力培養的課程教學模式研究
——以互聯網營銷與策劃課程為依托

■郭文博／浙江醫藥高等?？茖W校

近幾年，教育部每年在《教育部關于做好全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中都提到了，要提高學生的創業能力的培養。大學的創業能力有利于解決大學生就業難的問題。創業實踐有助于提高大學生的實踐能力。如何把創業實踐和課程教學相結合？互聯網營銷與策劃這門課程正好與目前的網絡創業能緊密結合，所以我們以互聯網營銷與策劃這門課程為依托，我們進行面向創業實踐能力培養的課程教學模式的探索。

一、目前課程的教學模式現狀（以互聯網營銷與策劃課程為例）

（1）傳統課程教學模式主要側重于模擬訓練，無法讓學生獲得工作所需要的崗位技能。而對于我們課程教學來說，一般的課程教學模式主要側重于模擬訓練，或者項目化的任務教學，對于模擬訓練學生并不會像真實的商業行為這樣對待，重視程度不夠。模擬訓練畢竟不是真實的內容，當學生做過一段時間后，就會逐漸產生想法“這種模擬訓練都是假的，隨便練練就行了”。這會嚴重影響教學效果。

（2）現有的學生培養模式難以改變學生的學習興趣，無法提高學生的創業興趣和需求?，F有的以課堂教學和學生作業為主的的學生培養模式，雖然加入了創業實踐的訓練，任務化的教學模式學生從做中學，學中做，但是很多學生都會把這些當作老師布置作業去完成，思維還停留在“老師的作業”，“老師讓我們去做的，而不是我需要去做的”。

（3）現有的評價機制，無法讓學生獲得足夠的創業動力?，F有的評價方式雖然進行了一定的改革，加入了過程性的元素，但是還是無法擺脫原有評價體系的束縛，無非是將平時的成績比例加大，對學生而言學習的創業的動力感覺并不是太強烈。

二、對于面向創業實踐能力培養的課程教學模式探索（以互聯網營銷與策劃課程為例）

（一）通過課程慕課建設，對知識結構重新梳理，并進行引導

我們重新進行課程結構體系的架構，使之進行兩方面的適應，一方面適應學生創業實踐的需求，另一方面適應課程進行MOOC改革的要求，并對互聯網營銷與策劃這門課程進行全方位的MOOC化改革。該課程已經被評為校級慕課和寧波市市級慕課，并向全校和全寧波市市進行公開選課。通過知識點的重新梳理，并將有關創業元素的融入，讓學生可以隨時回顧課堂相關的知識點。通過這個手段，學生的積極性能得到更好的提高。

（二）通過創業班和創新班的開辦，進行基于創業實踐的課程教學模式的探索

2015年我校成立了第一屆電商創業班，2017年和2018年分別開辦了第一屆創新班和第二屆創新班，從2015年開始進行學分制改革的嘗試，選拔優秀的學生，通過學分替換，引入企業真實項目操作替換非實驗班的理論課程學分。通過創新班的實踐以及學分制的改革優化了互聯網營銷與策劃課程課堂教學內容提高學生崗位能力、獲得企業認同以實現學生優質就業，激發學生創業熱情。

（三）將課程教學融入校企合作項目

我校和很多企業進行了不同程度的合作，比如寧波四明大藥房有限公司電商網站代運營項目、溫州布衣大藥房電商合作項目、上海眼樂公司電商合作項目、浙江九好網健醫療有限公司的電商合作項目等。我們將課程的相關內容和校企合作項目相融合，將合作項目融入課程教學，讓學生通過真實案例的操作，將知識點與實際工作結合起來，讓學生通過實戰得到能力的提升。

（四）新的評價考核機制的實施

針對課程考核的方式進行改革，拋棄傳統的理論考試，并且以兩個方面進行考核，一個是學生的課程學習成績，占總成績的40%，另一個是學生的創業業績，用創業的效果來進行整體評價，占總成績的60%。這樣就構成了學生的整體考核成績。通過考核機制的變化，學生的積極性得到了很大的提高。

三、思考和展望

課程改革其實并不僅僅是一門課程的事情，尤其是針對創業，需要的不僅僅課程的改變，還需要整個學校制度的配合以及制度相關制度的出臺。當然針對創業，這些年各級政府也出臺了很多鼓勵政策，使得有了好的大環境。

在教學過程中，我們需要更多的思考我們的課程改革能否適應復雜多變的創業環境和學生需求，創業實踐與課程教學如何緊密結合，通過將課程與創業實踐相互結合，使學生提高學習的積極性、主動性，也使課程內容能更好讓學生的掌握。我們進行了初步的摸索，希望我們在以后的教學工作中能進一步提高我的教學效果，通過課程改革讓學生的創業實踐能力得到進一步提高。