高校思想政治理論課翻轉課堂教學改革的“變”與“不變”

■陳高朋／云南經濟管理學院

思政學科是高等教育的基礎以及重要學科，其在長期的學科建設中，已經形成了基本教育特征和教育規律，其本身還具有獨特的學科特性和價值本質。在信息時代下，多媒體技術和信息技術蓬勃發展，以此為支撐的翻轉課堂逐漸應用于教育領域中，在思政理論中應用翻轉課堂，教師需要樹立正確的辯證思維和創新意識，在遵循思政學科教育規律和特點的同時，敢于挑戰和突破常規，注重處理好現代性與傳統性、學術性與思想性、主體性與主導性的關系，在變與不變中保持教育的結構張力合理。

一、翻轉課堂的以變促變

（一）彰顯學術性與思想性

教師在翻轉課堂改革中，需要結合教學內容，按照教材構架和體系以及教育規則和邏輯，對學生開展專題教學，彰顯思政理論的學術性與思想性。例如在學習“法律技術和道德修養”這一課程的時候，教師可以按照內容將其設定為綜合篇、法制篇、倫理篇、思想篇等專題，幫助學生更好的掌握知識。

（二）彰顯主體性和主導性

恰當合理的教學方法決定了育人的效果和質量，高校在改革思政理論教學進程中，需要注重教學方法和變革與改進，彰顯思政理論教育的主體性和主導性。例如高?？梢园凑諏I進行改革，基于不同學生的專業興趣和知識背景，選擇科學的教學方法。針對理工科學生，需要采用具有嚴謹邏輯性的教學方式，引導學生尊重科技、尊重倫理、敬畏生命、善待生命，做一名懂技術、懂科學以及情感豐富的社會人才；對于文科學生，需要通過說理的方式開展教學，帶領學生開展社會調查和社會實踐，鍛煉其操作能力和動手能力；對于藝術類學生，要注重采用通俗易懂、詼諧幽默的語言傳授思政知識。

二、翻轉課堂的變而不變

（一）突出學科的意識形態性

思政理論學科具有較強的特殊性，其教育目的是培養學生的社會責任感、民族自豪感以及民族自尊心，大學生是社會建設的中堅力量，是國家的重要人才資源，其思政素質關系到國家發展和民族興亡，因此，教師在引入翻轉課堂的過程中，不能無視學科的意識形態，不能淡化思政理論的本質內容。

（二）突出教師的理論素養

教育是改造靈魂、開啟心智、促進發展的事業，教師作為授業解惑的主體，在開展思政理論改革中，要注重提升個人的理論素養和道德修養，具備豐富的知識儲備，結合當代大學生存在的心理和思想問題進 行針對性分析，成為學生人生道路上的引路者和引航人。

（三）突出批評性思維

批判思維是人類社會發展的動力，思政理論課與其他課程存在區別，其涉及到取舍性、建設性、思辨性和獨立性思考，教師要結合思政理論課的特點，注重培養學生反思和質疑的精神品質，尤其在信息時代下，網絡中充斥著大量的資源，資源質量參差不齊，學生只有具備較強的批判性思維，才能更好的從海量信息中辨別有價值的信息。

三、高校思政理論翻轉課堂教學改革的相關思考

批判和反思是超越生命的重要工具，其也是屬于人類特有的超越能力和超越意識，思政學科具有豐富的批判思想和人文精神，教師需要結合時代發展特點，將培養學生批判和反思精神作為教學重要任務。思政教師也要努力為學生搭建教育平臺，實現經驗分享、情感交流和心靈碰撞，啟迪學生智慧和思想。

思政理論翻轉課堂改革涉及因素較多，是一個長期的復雜工程，高校在探索改革中，要注重做好以下幾點：第一，要遵循思政課程邏輯和教學規律，不能以命令的方式強行推行改革，以借改革之名刻意追求教學信息化，導致教學改革偏離了既定軌道；第二，在改革進程中，教師也需要發揮價值和作用，處理好變與不變的二者關系，謹慎選擇教學手段和教學內容，不能為了單純迎合學生興趣而隨意降低要求和更改大綱；第三，教師需要給予課堂教學以高度重視，不能為了應用信息技術而放棄課堂教學，需要以課堂為主要陣地，合理應用多媒體和信息技術，構成現代和傳統互補的教學體系；第四，在教學內容和教學專題設計中，需要注重學術性和導向性，在堅守學科政治導向的前提下，突出思政理論的學術味。

四、結語

總而言之，想要實現思政理論翻轉課堂改革，高校和教師需要堅持變與不變的統一協同，樹立全新的改革理念，摒棄傳統的舊心態和舊模式，以引領的姿態加速思政理論改革，進而建構合理的思政理論教育體系。