初中班主任德育工作的有效策略探討

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徐聞縣錦和中學

德育教育是我國素質教育的重要部分，對學生的發展起到引導作用，能夠促進學生養成健康的心理和優良的人格。班主任是教育的實施者，對育德教育的效果有著直接的影響。因此班主任需要采取有效的策略，在日常的管理和教學中，進行德育內容的滲透，為初中學生的發展提供正確的引導。

一、轉變德育理念

隨著國家教育改革，教學中更加強調培養及發揮學生主體性，在德育工作中，班主任要樹立師生平等、師生互動和德育開放的理念，和學生建立良好的關系，提高德育工作的效果。首先班主任要充分認識到在教學活動中，學生和教師是平等的，都是具有獨立人格的教學活動的主體。班主任要做到尊重每一位學生的人格，認真了解和對待學生的想法與見解，重視學生情感的表達和傾訴。并且要重視和學生的互動，在傳統的教育中學生和教師間的交流，就是教師單方面的對學生進行說教和灌輸，且教育內容枯燥、脫離實際，導致學生容易產生抵觸情緒。在教育中樹立互動的理念，關注學生的情感、思想，并進行真誠的回應，通過和學生建立良好的互動關系，加強對學生道德認知的建設，培養學生的道德行為。同時班主任在進行德育教育時，要轉變封閉的德育工作理念，開展開放式的德育工作，不僅是進行校園內的德育教育，將學校和社會結合到一起，拓展德育教育范圍，組織學生參加到社區服務、愛心互助等社會實踐活動中，強化學生道德體驗，促進學生形成良好的道德情操、價值觀和心理素質[1]。

二、營造良好的德育環境

班級是學生進行學習和活動的重要場所，班級文化對德育工作有著很大的影響，班主任要重視班級文化在德育中的作用，在其中建立良好的物質、精神和制度文化，為德育工作營造良好的氛圍。建立班級物質文化，就是構建教育的外部環境，對班級教室的環境進行布置。班級物質文化是建設班級文化的基礎，能夠體現班級精神風貌，布置合理、整潔優美的環境能夠使人心情舒暢、心態平和，對學生產生潛移默化的影響，因此要重視物質文化的建設，為德育提供良好的外部環境。精神文化是班級文化的核心，包括情操、價值觀等，建設良好的班級精神文化，有助于培養學生道德情感。在建設班級精神文化中，班主任要加強對學生集體主義精神的培養，將多種方法結合起來，加強對學生集體榮譽感的教育，使學生建立正確的利益觀。并且在班級文化建設中融入傳統文化教育，培養學生傳統精神文化價值觀，使學生能夠從傳統文化中得到道德的熏陶，形成健康的道德取向。同時還要建立正確的精神文化導向，引導學生的道德價值判斷，使其能夠規范自身行為。初中時期的學生心理有很大的可塑性，班主任要重視班級價值導向的建設，在班級內樹立優秀的典型，形成現實感召力，對學生進行正確的精神引導，強化學生道德感悟能力，在班級內構建健康的核心價值觀，形成共同價值取向，來為德育教育提供良好氛圍。還要重視建設規范的制度文化，班級制度是建設班級文化的保障，也是開展德育教育的手段。通過構建制度文化，根據班級特色，制定人性化的班級制度，促進學生自覺遵守規范，形成道德自律。班主任在制定班紀班規時，要注意廣泛征求學生意見，設置執行狀況評定以及獎懲制度，對學生的表現進行科學的總結，根據學生情況給予獎懲，發揮制度的導向作用，提高德育工作的效率[2]。

三、創新德育方法

在開展德育教育前，班主任需要對學生的情況進行全面的了解，準確掌握學生的發展情況進行，了解班級的思想、精神、學習等方面的情況，以便更好的進行德育工作，創新德育方法。班主任在和學生溝通前，要將談話的對象、內容、目的等進行明確，對談話方法、場合、時機等進行判斷，以平等、真誠的態度對待學生，使學生愿意進行傾訴，了解學生的真實情況。在溝通中，班主任要明確學生為主體，根據學生的情況，選擇有效的交流方法，可以利用現代網絡技術，如微信、QQ、課改平臺等和學生進行交流。在進行德育時，班主任可以倡導學生進行自我管理，給予學生信任，構建開放、民主的班級管理體制，使學生在管理中擁有選舉、監督、決策的權利，提高學生的班級認同感，促進學生學會自我管理。同時讓學生參與到多種社會實踐中，使學生能夠從活動中了解并參與到社會中，加強對學生社會責任感的培養。社會實踐是鍛煉學生能力，培養其到的素質的重要手段，班主任要鼓勵學生積極參與到社會活動中，了解社會實際，使學生能夠受到社會的鍛煉，從活動中得到道德教育，提升自身的道德素養。社會實踐活動可以加強學生間的交流，改善平時的溝通不足，促進學生養成健康的人格和心理。

四、結語

德育是教育之本，有助于培養學生全面發展。在中學時期，學生的價值觀、世界觀、人生觀等逐漸形成和得到鞏固，此時期的德育工作尤為重要，班主任作為學校德育中重要的一環，要在新的教育需求下，更新德育理念，正確定位師生關系，創建優良的班級文化，在德育中突出學生的主體地位，完善德育工作，提高德育教育的效果，促進學生健康全面的發展。