創業學課程實踐性教學的創新思維分析

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從我國目前的經濟發展形勢來看，高校發展教學都是以創業帶動就業，所以高校的創業學也是目前教學中的重點。它是提升學生創新意識和工作能力的有效方法，學生通過在學校積極參與創業實踐活動了解社會工作的現狀和要求，豐富自己的興趣能力和學習內容，幫助他們在創業的過程中樹立責任心，進取心以及創新思維。所以在創業學課程實踐教學過程中，就要對存在的問題進行分析。并且有計劃的針對學生的特點制定出符合學生發展的創新思維教學計劃，以增加學生的就業能力。

一、創業學課程實踐性教學創新思維研究的意義

高校在對創業學課程實踐性教學進行創新就是對教學科目的改革，是對傳統教育模式挑戰。在高校開展創業課程時，傳統的課程模式就是從理論進行灌輸，讓學生能夠了解創業學的全新理念。但是，缺乏對實踐能力的培養。很多時候，老師給學生所說的案例只是走形式，所以就缺乏對案例實質的挖掘，從而無法讓學生真正的體會到創業課的作用。但是，高校進行創業學科實踐性教學的創新，就是強調實踐教學對于學生能力的培養，是突出它在學校各學科中的地位。所以，也越來越受到學校領導和學生的關注。從我國高校創業學科教學發展來看，目前還處于初級階段，所以在實踐教學的方面，創新思維方式仍然較少，老師從事這方面專業的也不多，所以在實踐性上還不完整，學生也無法真正的了解創業實踐活動具體是什么。所以，在高校的創業學課程實踐性教學中就要參考國外的相關技能和經驗，引進有幫助的部分來建立一套適合我國教育發展的教學模式。從而來培養學生的創業能力和信心，幫助他們樹立工作目標，所以，創業學課程實踐性教學的創新思維對現代教育發展有重大意義的項目。

二、創業學課程實踐教學在高校發展中存在的問題

(一)教學的方法單一

目前，創業學課程實踐性教學在創新的方面仍然較少，教學的方法也比較單一，主要的方法就是角色扮演，創業小組實戰，案例分析和情景創設等方式。但是，這些方法在目前創業學課程實踐中多以案例法為教學方針，其他實踐的方法運用仍然較少，所以這也就造成創業學在課程實踐教學過程中的創新性少，學生在實踐過程中不能得到有效的鍛煉。

(二)創業實踐基礎設施不足

在高校創業學課程實踐教學中，由于學校資金有限，在創業實踐課程中缺乏基礎項目的建設，也沒有開辟固定的創業教育實驗基地，只是在口頭上或者在一些合作的企業中掛牌實踐，以應付各教育部門的檢查，所以創業實踐基礎設施仍然只存在于形式。

(三)缺少專業的師資團隊

在高校創業學課程實踐教學發展中，不少高校在創業課程的教師方面仍然缺少專業人員，很多創業學的老師在培訓方面仍然缺乏，并且也沒有大太多的創業經歷，所以對于企業的管理以及創業的各個步驟還不熟悉，缺乏創新思維，這也就造成創業課在實踐教學過程中創新思維缺少，對社會的資源利用不足。因為目前創業學科的課本理論性知識大于實踐性知識，所以學生在學習時很難懂，也很難有興趣，所以也無法真正的在學習過程中學到知識。

三、創業學課程實踐性教學的創新思維發展方式

(一)建立專業的師資隊伍及工作室

高校在創業學課程實踐教學的發展過程中一定要創新思維，首先在導師方面就要聘請專業的創業導師，可以由校內的教師和校外的一些創業成功人士組成一個雙師型的團隊，對大學生進行創業指導，從而加大大學生創業的興趣。并且，還要根據學校現有發展的情況，建立各種創業的創新型工作室，為學生就業提供免費的場所，讓學生能夠在實踐的學習過程中了解所學行業的發展。在邊學邊做的形勢下來找到適合自己發展的工作環境，從而減少工作就業阻礙，增強大學生就業發展的信心，并且也讓高校的實踐教學落實到實處，從而為就業發展提供優勢。

(二)開展大學生創業教育活動

大學教育是多種多樣的，所以創業教育也應該多種多樣，以激發學生的就業熱情，創業熱情。所以，高校就可以根據學校課程的發展，開展大學生創業評比活動，比如說參加一些創新實踐系列的座談會，創業設計比賽，利用實踐方式來模擬真實的就業崗位，從而來激發學生的實踐意識，啟迪學生的創新思維，幫助他們拓展社會經驗，培養他們的創新實踐能力。

(三)開展模擬的創業工作環境

在創業實踐過程中，學校還可以為學生開展實訓基地，來加強他們的實踐空間，為其發展提供實習機會，提高他們的實踐能力。并且，還可以在學校中模擬創業過程，讓學生在實踐的過程中來寫創業計劃書，從而從不同的角度來了解創業中的問題，找到解決的對策，培養他們的創業實踐能力。

四、結語

總之，在高校開展創業學科實踐，性教學的創新發展中，只有通過實踐的方式才能夠讓學生了解創業的步驟和內容，并通過仿真模擬的形式來學習和掌握課程重點，以激發他們的創業意識和創新就業能力。