我國高校實踐教學改革的困境及對策

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高校人才培養除了關注理論知識的傳授外，更關注學生實踐能力的提升，讓學生理論聯系實踐，學以致用，解決實際問題。實踐教學也被認為是高校教學的重點和基礎。當前我國各大高校著手實踐教學改革與優化，取得一定成就。但在改革觀念、方式及內容等方面依然存在問題，因此我們必須加大對高校實踐教學改革的關注，明確改革困境，提出有效對策，深化教改。

一、我國高校實踐教學改革的困境

(一)教師觀念落后，方法單一陳舊

高校實踐教學改革必須以先進的思想為指導，而多數高校教師沿襲傳統的教學思路和模式，制約了高校實踐教學改革。部分教師對實踐教學改革存有抵觸心理，對實踐教學改革認識不到位，思想上的滯后使得教師在實踐教學中依然以滿堂灌為主，教學方法單一，學生興趣不高。教師思想觀念的落實，使得高校實踐教學改革方向模糊，主體驅動力不足，改革沒有保障，無法適應時代和社會的發展。

(二)改革經費不足，缺乏教學設施

當前高校不斷擴招，在校生人數增加，學校管理方面的壓力增大，各項經濟開支加大，使得學校的教育經費較為緊張，而經費不足也嚴重制約高校的實踐教學改革，實踐教學缺乏基礎的教育設施。沒有了經濟基礎，教學改革就沒有了支持，一些實踐教學項目受限，教師教學不便，學生學習興趣不高。因此要想實現高校實踐教學改革，就必須保證經費的充足，經費充足的前提下，加強實踐教學設施和器材的采購，確保實踐教學有現實的設施基礎。

(三)質量監管不足，教學評估模糊

當前高校實踐教學改革要想取得成效，離不開有效的質量監管。實踐教學評估體系在高校內部得以運用，但實踐教學監控效果并不理想，監控能力不足，不健全的情況突出。集中表現在兩個方面。一方面是監控人員職責不明確，教學體系評估人員充當監管人，監控領域帶有粗放性，監督管理不到位。另一方面監測系統自身存在問題。高校實踐教學的監控方式沒有專家學者的評估，影響質量監管的實效。因此后期我們必須做好質量的監管。

二、我國高校實踐教學改革的對策

(一)加強教育宣講，引導教師轉變理念

思想上的創新帶動行動上的落實。對于高校實踐教學改革來說，必須創新教師的改革理念，教學理念，教學模式。通過教師教育宣講與培訓的模式，對實踐教學教師進行職業知識和技能的培訓，學校也為在職教師提供帶薪學習的機會，強化教師的自我學習意識，提升其實踐教學能力。選聘教師時應側重實踐能力強，理論水平高的教師，可以與企業合作，選聘技術骨干作為兼職教師，給予學生一線實踐指導。通過宣傳教育，轉變高校教師的思想觀念，改變高校教師實踐教學的思路和方法，創新教學模式，優質教學思路和資源共享，帶動實踐教學模式和體系的優化，激發學生實踐參與的積極性。

(二)加大設施投入，合理分配教育資金

高校實踐教學的改革必須以穩定的教育資金為支持，教育資金必須服務于教學，加強實踐教學設施的建設。高校必須加大對實驗室的建設投入，必須為實踐教學提供穩定的硬件條件，高校相關部門必須協同合作，將實踐課程納入到實驗室建設中，實踐教學改革有現實的設施基礎。根據現有的資金水平，必須因地制宜地實施改革。不同的高校采取不同的改革措施。對于部屬高校，可以根據資金的多少借鑒國外的學研經驗，引入第三方教育機構，組織實踐教學，讓學生獲得專業成熟的實踐指導。對于地方性的院校，其可以嘗試外包的實踐教學模式，建立師資培訓基地，提升教師的實踐教學能力，讓教師在掌握實踐教學內容的基礎上，全面提升自己，優化實踐教學。

(三)健全監督體系，提供有效監督保障

質量監管體系可以實現高校實踐教學改革的基礎目標，在質量監管的約束下，實現高校實踐教學改革實效性的提升。我們在建立有效的質量監管體系時必須著手多個方面。其一必須全面優化高校實踐教學質量監控系統，凸顯質量監控體系的科學性和規范性。其二必須加強高校內部質量監管體系隊伍的建設，選聘專業的監管人員，校園骨干人員等進行質量監管體的具體執行。及時發現問題及時解決問題。其三必須放寬質量監控評價體系的權限。實現控制效果的強化。只有多管齊下，才能建立有效的質量監管體系，才能規范高校實踐教學改革的過程，優化改革手段，為高校實踐教學改革奠定監管保障。

三、結語

隨著社會對實踐型人才的需求，我們必須關注高校的實踐教學。就當前高校實踐教學中的既存問題，創新改革是關鍵也是必然。本文在分析當前高校實踐教學改革困境的基礎上，從師資力量的優化，理念的宣傳教育，質量的有效監管，實現教學改革困境的突破，推動高校實踐教學改革的深化，提升我國高等教育水平。