高?，F在教育技術管理模式的革新路徑探究

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在提倡素質教育的今天，雖然推翻了多年的應試教育，但受到慣性的影響，我國教育還是比較傾向于考試科目，因此，忽略了課堂管理工作開展的重要性。現階段，高校課堂教學中仍然存在著許多的問題，本篇文章針對這些問題進行重點分析，進行高?，F在教育技術管理模式的革新路徑探究，進而可以有效實現高校整體教學教育水平的全面有效提升。

一、高?，F在教育技術管理模式的革新工作的開展所存在的不足之處

開展高?，F在教育技術管理模式的革新工作的開展所存在的不足之處的全面研究，主要可以將研究內容總結歸納為以下的幾個方面：

(一)教學觀念陳舊

傳統的高校課堂教學中，教師的教學觀念太過于陳舊，不利于學生學習課堂知識。傳統的教學觀念主要是教師講知識，學生學知識，學生沒有發揮到主體作用，教師也沒有發揮到主導作用，而且，教師和學生之間缺少互動，使教師不能及時發現學生的問題，加以時日，學生將會對課堂喪失興趣。這種教學觀念限制了學生的發展。

(二)教學內容不合理

高校課堂教學中，教學的內容不合理，傳統的高校課堂教學內容只是死學書本上的知識，而書本上的教學內容存在著局限性，這在無形之中就限制了學生的發展。當今社會是數字媒體時代，若想改變這一局面，就應合理的利用數字媒體。延伸書本上的知識，開闊學生的眼界。

(三)教學評價系統的不足

高校階段的課堂課程重在對學生審美能力以及思維能力的培養，與其他的課程相比較，有許多的不同之處。正因如此，高校課堂的教學評價體系不能只局限在表面，而應當挖掘深層次的內容，從多個方面對學生的課堂水平進行考核。

當前狀況下，大多數學校還以傳統的方式來考核學生的課堂水平，這種方式不能真實的反映學生的課堂水平，從而使高校課堂的教學質量受到影響。

二、高?，F在教育技術管理模式的革新路徑探究

(一)改進教學方式

改革開放以來，我國對教育的重視程度越來越多，進行不斷的改革，分組教學法已經在九年義務教育中廣泛應用，分組學習法能充分的提高學生們學習的興趣，正是由于提高了學生的興趣，故成績也有所提高。分組學習法在高校課堂課堂中也同樣適用。數字媒體時代下，教師應當擺好自己的位置，使學生發揮他們的主體作用，正確的引導學生們學習課堂知識，這樣，可以促進教師和學生之間的交流。分組學習還有一個好處，那就是縮小學生之間的差異，使學生們在小組討論的過程中，互相取長補短，共同進步。

(二)不斷的創新

創新是發展的前提，不僅是高校課堂課堂，各個領域都需要有創新意識。在高校課堂的教學中，需要不斷的創新，才會推動課堂課程的不斷發展。實現這一目標的前提是，高校課堂教師具有一定的創新精神，正確的引導學生不斷創新。教師應當摒棄傳統的觀念，積極的運用先進的技術進行教學，教師應主動學習新知識，緊跟時代的步伐，充分的利用現代科技，對學生進行更好的教育，并且，在此基礎上，進行不斷的創新。

(三)改進教學的內容

高校課堂教材中的知識內容存在著一定的局限性，為改變這一局面，應當在高校課堂中大力引入數字媒體技術，以教材上的內容為基礎，通過數字媒體平臺進行不斷的擴充。數字媒體教學模式為高校的課堂教學提供了開放性與多元性的條件，延伸了課本上的內容，使學生學習到更多的課堂知識，眼界更加開闊。數字媒體教學在高校課堂課堂上的應用更能順應時代的發展。

(四)提高高校課堂教師的綜合素質

高校課堂教師的綜合素質也是影響教學水平的一項重要因素。高校課堂教師應當具備較強的專業水平，不僅如此，還要全面提高自身的綜合素質。高校課堂教師應當將數字媒體技術引入到高校課堂中，融合自身的專業知識對學生們進行教學，使學生們打下堅實的課堂基礎，與此同時，還能緊跟時代的步伐，從數字媒體的環境下培養出興趣，使學生們日后能更好的學習課堂知識。

三、結語

綜上所述，本篇文章主要分析了當前狀況下，高校課堂教學中主要存在的問題，并針對這些問題制定出一系列解決的措施，以提升高校課堂的教育水平，提高學生的審美觀念以及創新意識。