基于兒童視角下的區角游戲創設

■彭 欣／江蘇省丹陽市界牌中心幼兒園

一、角色區游戲內容的選擇

想要從兒童的視角看角色區創設，首先要知道兒童的視角是怎樣的，從兒童的視角出發第一是從兒童的生活經驗及興趣出發。

角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。因此角色區內容的選擇應緊緊結合幼兒的生活經驗，讓幼兒成為游戲的主人，讓他們按照自己的意愿和想法來選擇角色區內容，這樣的角色區對幼兒來說也更具有教育意義。

案例：在一次中班組區角游戲創設的主題會議上，我們提出每個班創設的區角游戲內容要多樣，不能重復的要求，這樣的設計不僅能讓中班組的區角游戲顯得更加豐富，而且為幼兒后期串班游戲做好的鋪墊。在老師們激烈討論后，中二班和中三班分別選擇了郵局和銀行兩個角色區主題，老師認為銀行在幼兒的生活中比較常見，許多幼兒都有陪伴爸爸媽媽在銀行辦理業務的經驗；而郵局雖然幼兒接觸的比較少，但是這也是人類通信發展史上的一個重要里程碑，而且現在也有旅游時寄明信片給家人朋友的現象，有必要讓幼兒了解一下郵局的功能。在布置完區角之初，幼兒確實饒有興趣的在區角中游戲，穿著工作服的樣子特別神氣，但是好景不長，沒過多久就很少有小朋友去了，就是有小朋友玩也只是在里面打打鬧鬧做自己的事情，于是我對小朋友進行的采訪。師：“你們為什么不去銀行和郵局玩啊？”幼：“太無聊了，每天都是排排隊，取取錢，沒意思。”

教師視角：（1）銀行和郵局的設計，結合了幼兒的生活實際，豐富了幼兒的生活經驗；（2）銀行及郵局的環境容易布置，方向明確；（3）童銀行及郵局制服能很好的吸引幼兒的注意力。

兒童視角：只是在剛開始游戲時比較感興趣，玩過幾次后覺得枯燥乏味，沒有再玩下去的興趣。

分析：雖然銀行的業務很多，但幼兒能接觸到的，僅僅是排隊、取錢、離開。如果沒有能支撐銀行的一體化業務（如商場、超市等消費場所），確實顯得很乏味；郵局更是脫離幼兒的生活實際，畢竟現在是信息社會，很少需要寄信。

策略：（1）中班幼兒已經具備表達自己意愿的能力，我們可以和幼兒進行溝通，讓幼兒說一說他們感興趣的內容，分別設置在六個班的角色區中，滿足每個幼兒的想法，師幼共同為角色區內容的選擇出謀劃策。（2）讓他們通過繪畫，畫出自己心目中的角色區，包括內容布局，讓后投票選擇大家比較喜歡的六個角色游戲，其他角色游戲可以準備一個備用箱，供其他幼兒游戲選擇。每個幼兒都有自己的想法和意愿，我們不僅要滿足大部分幼兒的想法，更要尊重少數幼兒的需求。

二、角色區游戲環境的創設

幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，幼兒在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會交往、學會生活。

案例：理發區前，萌萌正仰著頭看著什么，約一分鐘后，萌萌拉著理發師姚嵐，指著懸掛在主題牌旁邊的發型裝飾畫說：“理發師，我要做第一條從上往下數第三個發型，可以嗎？”姚嵐說：“可以啊，我們里面還有發型可以選擇，不需要抬頭看上面的，”說完兩個人都笑了。選定發型，理發師姚嵐開始選擇需要用到的理發工具，她左看看右瞧瞧，轉了兩三圈才把所需的工具準備齊全，期間客人萌萌還一起幫助理發師一起找工具，我問道：“姚嵐，上面不都貼了標記么，你怎么找了這么久？”姚嵐說：“是有標記，可是東西太多，我一下子也沒有找到。”理完發，萌萌和姚嵐又找了很久才把工具放回原位。

教師視角：理發區頂部空蕩蕩的，特意制作了一大塊理發區牌子和一些發型圖片懸掛起來，用于裝飾頂部，使理發區整個布局看起來飽滿；理發區的每一樣物品老師也都分類好貼上標簽放在相應位置，方便幼兒使用。

幼兒視角：理發區標牌和發型圖片懸掛得過高，每次都要仰著頭才能看見，很不方便；雖然有標記牌，但是理發區工具種類多，工具擺放沒有一定的規律性，難以找到與歸還。

分析：懸掛裝飾美觀大方，讓整體布局豐滿美觀，但是懸掛高度過高，不方便幼兒觀看及挑選；理發區雖然有標記且分類明確，但是都是教師一手包辦，不符合幼兒的審美及使用習慣。

策略：（1）利用空間垂掛，營造游戲氛圍。角色游戲是一種想象游戲，因此營造一種游戲氛圍，讓幼兒身臨其境，有利于游戲中情感的流露。懸掛裝飾要充分尊重兒童的視角，從兒童的高度出發，將懸掛裝飾高度適量下調，方便幼兒挑選觀看。（2）利用平面標記，推動游戲發展。為了方便幼兒在游戲中有序地取放材料，可以設計對應式標記等多種顯性標記，通過圖片、符號、說明等形式，幫助幼兒養成取放游戲材料的良好習慣。標記可以由幼兒設計他們比較認可的圖案，讓幼兒自己整理擺放材料箱，粘貼標記。由于圖案標記都是幼兒自己設計的，具體形象特征，能夠有效地幫助幼兒有序地取放游戲材料。

區角游戲創設的最終目的是為了支持幼兒學習，讓幼兒與環境產生互動。區角游戲創設，需要我們用真誠關注幼兒需求，用真心常感幼兒視角，讓我們攜手共同創造出屬于自己的區角游戲，支持幼兒學習，共創美好童年。