試論當前中職幼師專業面臨的機遇和挑戰

■彭 潔／重慶市酉陽職業教育中心

幼兒教育是基礎教育，啟蒙教育，也是幼兒走向社會的第一站。某種意義上可以說，幼兒階段的教育體驗是幼兒對于未來的繼續教育以及社會初印象建立的關鍵節點，因為人生的最初幾年，往往影響甚至決定著人一生的道德觀念、行為方式等方面的發展，弗洛伊德的心理學對此就有相關的研究和論證。這就對幼兒教師提出了比較高的要求：既需要保證教師的人格上的修養，還需要教師具備相當的專業素養，且只有兩者兼具，才能最大程度上提升幼兒教育的水平。作為一名普通的中職學校班主任教師，筆者深感幼兒教師崗位的重要性，因此經常也在思考怎樣才能讓我們的中職幼師專業學生能從自身就業、專業上均能夠獲得更好的發展的路徑。這就要求我們從自身專業屬性出發，深刻掌握和了解自身專業面臨的機遇和挑戰，因勢利導，堅持先求生存后圖謀發展的策略。

一、當前中職學校幼師專業面臨的機遇

經過筆者自身的教育教學經驗、觀察學生的就業情況以及閱讀相關的報道和文獻論著，筆者發現：盡管當前中職類學校在各類大學擴招的沖擊下生存現狀不容樂觀，但是其中的幼師專業還有很有發展前景的，中職學校幼師專業的就業潛力依然很大。

首先，隨著中國教育體系的日漸完備化，到目前為止，除了極為偏遠落后的地區以外，中國絕大部分城鎮已經實現了將幼兒教育作為“終身學習”的起點，具體落實到政策上，便是上小學必須有幼兒園的畢業證書。在班級限額的政策環境下，現有的幼兒園和幼兒教師民明顯是不夠用的，這就要求官方教育和民間教育力量的整合來完善該基礎教育系統和設施。尤其是2016年1月1日二胎政策正式放開后，嬰幼兒規模進一步擴大，這對于現有的幼兒園數量、班級數量、教師人數、教師質量等相關因素均提出了要求。

其次，盡管當前中國高校林立，專業設計較全，但是我們不得不承認的是幼兒師范專業依然相對較少。就目前而言，開設幼兒師范專業的高校一般都是師范類，且具體的幼兒師范類專業開設情況并不樂觀，這與中國傳統的“幼兒教師看孩子，不需要太多的知識含量”等相對狹隘的觀念有關。而這就意味著目前幼兒教師的培養和輸送主力依然是中職類學校。

再次，國家對于幼教事業的重視。《國務院關于當前學前教育的若干意見》頒布后，各地區教育行政部門均做出了相關回應，而這也得到了廣大家長的認可和歡迎。在國家強大的人力物力財力支持下，一批批幼兒園被規劃和建設，而硬件設備的配備還需要教師的操作方能實現其價值。另外，目前中國的早教市場也是非常繁榮的，這也給我們幼教專業學生提供了另一條出路。

總之，從當前中國教育大環境、高校專業設置、國家對于幼教事業的態度以及早教市場看，我們中職類學校幼教專業的就業前景還是非常樂觀的。

二、當前中職學校幼師專業面臨的挑戰

然而，凡事都有兩面性，機遇和挑戰是并存的。當前我們中職類學校幼師專業面臨的挑戰也是比較大的。

首先，教師資格證被納入到國考意味著競爭的激烈化。在教師資格證尚未被納入到國考范圍之前，一般情況下，只有那些中職類學校的幼師專業學生會從事幼兒園教育行業，而隨著當前國內就業壓力的驟升，幼兒教師資格證的國考就意味著從事幼兒教育的門檻的提高以及從事幼兒教育者專業出身的多樣化。換言之，即便是那些幼教專業的畢業生，如果考不上教師資格證，那也是枉然。相反，這也為一些非專業的想要從事幼教事業的畢業生提供了一些機遇。這在某種意義上加大了競爭范圍和力度，對于那些不擅長考試的中職類幼教專業學生來說，這是一個巨大的挑戰。

其次，中職類幼兒教師的學歷問題也可能會影響他的就業。在所謂的“本科教育為公民教育起點和平均線”的今天，我們不得不承認中職類幼教專業學生面臨著一定的學歷困境。當前相當部分事業單位、早教機構或者培訓機構的就業起點往往是“大專或本科學歷”，這就相當于把部分優秀的中職類幼教畢業生直接拒之門外了。

再次，盡管基礎教育、中職教育以及高等教育依然是中國國民教育體系的三大主力，但是我們不得不承認，中職教育的發展形勢并不是那么樂觀，甚至在有些中職類學校中，教師人人自危，無法安心教學，這也影響著中職類學校的教學質量。

三、結語

總之，在當前社會教育教學背景下，中職類學校依然是輸送幼兒教師的主要渠道，而其幼兒教師專業的發展是挑戰和機遇并存，作為學校想要謀取長遠發展，就得端正教學和管理態度，具體問題具體分析，從長時段和全面的視角看待問題，與時俱進，并積極尋找對策。作為教師，最起碼要將學生的專業技能訓練好，使之幫助學生在日后的就業路上披荊斬棘。而從學生看，筆者建議先生存而后謀發展，畢竟經濟基礎決定上層建筑，只要留得青山在，就不愁沒柴燒，一步一個腳印，踏踏實實求發展。