教學多元化在職業教育中的應用

■徐衛東／張家港開放大學

中等職業學校以培育出技能型人才、素質較高的勞動者為教學的根本目的，教師在教學過程中以提升學生的實際應用能力為重點。傳統的中職教育以理論教學為基礎，適當輔以實操課程，教學方式單一，課程內容枯燥，無法有效提升學生的綜合實踐能力。改進教學方法，引入多元化教學成為了中等職業教育學校和教師的必然選擇［1］。

一、中等職業教育中教學多元化的應用

（一）微課堂

隨著現代信息科學技術的廣泛應用，微課堂逐步進入職業教育領域。微課堂是以手機、互聯網為媒介，綜合運用文字、聲音、圖畫、視頻等進行教學，是教學方式多元化的典型代表。微課堂以其獨特的信息化、資源化、靈活性、趣味性被廣大師生所喜愛［2］。教師應用先進的信息化手段，將書本的理論知識用動畫、圖片或短視頻呈現出來，學生則根據自己的實際情況自主學習、反復研究，以完成教學任務。豐富多彩的多元化課件使抽象、煩悶的理論知識更加具體化，更加多樣化，有效激發了學生對學習的興趣。實操技術的直觀、清晰的展示，有助于學生的學習理解，并能形成更加深刻的記憶。靈活的學習時間為學生提供了反復學習的機會和平臺，使學習不在局限于課堂，而是融入到學生的日常生活中。微課堂還打造了可以隨時隨地進行溝通的交流平臺，讓答疑解惑、學習討論等學習活動更加便捷、順暢的開展。

（二）翻轉課堂

教學方法的多元化強調在傳統的教學方式上改進教學方法，例如翻轉課堂，仍以課堂教育為主要形式，但強調以學生的學習需求為中心，讓學生根據自己的實際情況選擇課堂需要解決的問題或需要進行探討的題目。以學生的學習需求為中心是“以人為本”的體現，學生擁有了課堂上絕對的話語權。根據課前的學習情況，學生在課堂上提出自己對課題的看法，教師與學生就問題進行相互交流、共同探討來完成學習任務。翻轉課堂改變了傳統教育以教為主的方式，避免了教學的盲目性，強調了學習的主動性，有效提高了職業教育的目的性，使課堂教學的針對性更強。教師將有限的教學時間投入到解決關鍵難點、關鍵問題上，有效提高了教學效果。翻轉課堂還為構建融洽、和諧的師生關系創造了條件，課堂上師生的充分溝通交流，使彼此進一步了解，并能重新站在對方角度看待教學過程，為創造輕松愉悅的教學氛圍創造條件。

（三）情景化教學

情景化教學是教學內容多元化的典型代表，從實際出發，以實操為背景開展教學活動，充分利用現代科技手段打實戰情景，讓學生在真實的情景下操作、練習，全面提高學生的綜合實操能力，有效提升職業教學教學效果。例如：讓會計專業學生對某公司的業務進行年度會計核算；讓學習焊接技術的學生進行焊接實操練習；讓企業管理專業的學生利用沙盤演練企業的營運等。情景化教學為學生提供了將理論知識進行實際運用的平臺，使學習不再是紙上談兵。真實的情境再現讓學生在實際操作中進一步夯實理論基礎，提高綜合能力，提升職業素養，為未來的實際工作奠定堅實的基礎。

二、應用多元化教學需要注意的幾個問題

（一）思想觀念的多元化

教學多元化改變了傳統的教師課堂講授方法，創新了教學形式，用學生喜聞樂見、易于接受的方式去傳授基礎知識和專業技能。在職業教育中，推行教學多元化的基礎是樹立多元化的思想觀念，讓參與教學活動的全體師生都能接受并適應新型的教學方法。認清多元化教學的顯著作用，樹立創新意識是樹立多元化思想觀念的關鍵，校方應加強宣傳教育工作，讓廣大師生充分認識到多元化教學的優勢，特別是在提升教學質量、激發學習興趣、提高學習效果等方面。

（二）教學技術的多元化

教學多元化的應用需要運用者擁有多元化的教學技術，例如：多媒體教學設備的應用技術、信息化軟件的應用技術等。教師只有熟練掌握了多元化的教學技術，才能利用這些技術手段去進一步改善教學課件、優化教學方法。學生也只有熟練掌握了這些技術，才能更好的去主動學習，提高自主學習效果。中等職業學校應針對多元化教學開展專題教育培訓活動，以不斷提高廣大師生的多元化教學技術應用水平。

（三）教學設備的多元化

多元化教學設備是實現教學多元化的基礎和保證，這就對中等職業教育學校提出了更高要求。校方應做好教學硬件及軟件的籌備工作，引進適用的多元化教學設備和軟件，為多元化教學的實現創造物質條件，并配備專業的設備養護、管理人員，為教學活動的開展提供技術和人力支持。

三、結語

教學多元化，包括教學方式的多元化、教學方法的多元化和教學內容的多元化，微課堂、翻轉課堂、情景化教學是其典型代表。在中等職業教育中應用多元化教學可以有效激發學生的學習熱情，提高教學質量。應用多元化教學的時候，還應注意思想掛念的多元化、教學技術的多元化和教學設備的多元化。