淺論幼兒園音樂教育核心素養(yǎng)的實踐研究

毛 萍

（商丘市第二幼兒園 河南 商丘 476000）

音樂教育是幼兒園核心素養(yǎng)教育體現(xiàn)的重要途徑之一。但是大部分幼兒園教師都只為了完成音樂教學(xué)而教的音樂，僅僅是完成唱唱歌，跳跳舞。我在實際工作中發(fā)現(xiàn)音樂教育在素質(zhì)教育教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，以下我來談幾點：

一、幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與幼兒音樂教育的融合

通常大家都說“三歲看老”。幼兒期優(yōu)秀品質(zhì)的形成，對今后人生觀、價值觀形成具有重要的意義。在我以往的教育教學(xué)中往往把教學(xué)重點放在怎樣讓學(xué)生掌握樂曲、樂曲旋律的熟練程度上，關(guān)注的是幼兒是否背會了歌詞，段落是否全部掌握。這里說一下在我的一次音樂課上發(fā)生的感人一幕：音樂課學(xué)習(xí)歌曲《我的好媽媽》，在歌曲的感染下，讓幼兒體諒媽媽上班的辛苦，還要做家務(wù)。一名幼兒在課堂上哭了出來。這雖然是一節(jié)普通的學(xué)習(xí)歌曲的音樂課，這次事情的發(fā)生讓我思考了很久，在別人來看，幼兒唱著歌哭了很正常呀，但我看來卻是非常難得、非常珍貴的情感體驗。通過這支歌曲的學(xué)習(xí)，教師可以一邊教歌曲一邊對幼兒進(jìn)行尊敬師長、尊重勞動者、樹立勞動是光榮的等優(yōu)良品質(zhì)的教育。此時此刻幼兒是真情實感的碰撞，美好心靈的洗禮。所以，幼兒音樂教育是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的手段之一。

二、情意教育與幼兒音樂教育的融合

幼兒音樂教育是藝術(shù)教育教學(xué)的一部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要充分發(fā)揮音樂教育的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。嬰幼兒時期對世界充滿了好奇和探索欲，也是對幼兒情感化和情感認(rèn)知能力培養(yǎng)的最佳時期。幼兒音樂教育手段能有效促進(jìn)嬰幼兒身體和心理健康、和諧、有愛地發(fā)展。在幼兒園音樂教育教學(xué)中，我們不能把認(rèn)知和技能強(qiáng)硬地“填鴨”給幼兒。嬰幼兒雖然小，但都是一個個有個性和智力各不相同的個體。在音樂教育活動中重視嬰幼兒學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度傾向和情感的體驗。利用音樂特有的魔力和魅力，去滋潤嬰幼兒的情感世界，培養(yǎng)幼兒的情意體驗，增強(qiáng)嬰幼兒對音樂的賞識意識。幼兒園通過音樂教育促進(jìn)幼兒的情意認(rèn)知水平是事半功倍的手段之一。音樂可以讓幼兒感受好的情感、情意，也可以讓幼兒感受不好的情感情意，不同的情感情意讓幼兒通過不同的音樂去感受、去發(fā)泄、去釋放和了解。在歌曲《祖國祖國我愛你》利用音樂極大的號召力和感染力，啟迪和激發(fā)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，幼兒帶著情感再來演唱這首歌曲，就更加興奮、激動、情景交融。歌聲優(yōu)美動聽，能使幼兒煥發(fā)出善良的情意。

三、智力教育與音樂教育的融合

幼兒音樂教育不僅僅對幼兒優(yōu)秀品德、美好情意的培養(yǎng)，在工作中我發(fā)現(xiàn)對培養(yǎng)增加智力教育的功能也是重要手段之一。幼兒的智力包括：注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等。如果在培養(yǎng)幼兒智力方面與音樂教育相輔相成或配合，就像兩條腿走路，更加和諧、穩(wěn)固。剛出生的嬰兒，當(dāng)媽媽給她唱銅鑰匙，嬰兒雖然不會說話，但表現(xiàn)出喜悅的、安靜的、專注的狀態(tài)，這種行為如果長期堅持的話，為幼兒注意力、傾聽能力、集中注意力等培養(yǎng)打下好的基礎(chǔ)。經(jīng)常愛唱歌、愛聽音樂的幼兒想象力、思維力較強(qiáng)。唱歌是人類語言精華的濃縮。每個字、每組詞都是人們智慧凝練出來的。有些民族歌曲是幾代人傳承下來的精髓，也是人與人之間表達(dá)和交流的方法，唱歌可以提升幼兒的表達(dá)力。

四、身體和心理健康與幼兒音樂教育的融合

音樂教育，尤其是練習(xí)唱歌，鍛煉幼兒的肺活量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉身體。音樂和心理是相聯(lián)系的，同時音樂教育和心理教育有時相互融合、相互因果、緊密聯(lián)系。心理包括認(rèn)知、情感、行為的綜合。音樂教育是認(rèn)知和情感的綜合。旋律和諧、優(yōu)美的音樂使嬰幼兒產(chǎn)生喜悅、愉快、美、愛的情感體會，是穩(wěn)定幼兒情緒產(chǎn)生良好心情的重要手段之一。利用音樂教育可以使科學(xué)有效的心理教育起到事半功倍的效果。使用恰當(dāng)?shù)囊魳方逃梢允褂變盒共涣记榫w，解除幼兒心理的煩惱。一首妙不可言、溫潤悠揚的《春江花月夜》樂曲，不僅可以陶冶幼兒的情緒，還給幼兒以和諧優(yōu)美的滿滿的正能量。音樂治療也廣泛引用于心理健康治療手段，音樂教育正廣泛應(yīng)用在心理健康教育中。

作為一名幼兒音樂教育者，不僅促進(jìn)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)教育、情意教育、智力、身心健康教育，更重要的是我們幼兒音樂教師能讓每一位幼兒，在音樂教育中，用欣賞的眼光看待每一位幼兒的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點，抓住時機(jī)給予幼兒表揚、鼓勵。讓我們熱愛音樂的幼兒得到教師的肯定而獲得堅強(qiáng)、善良、優(yōu)秀、健康心理的勇氣和信心。