基礎(chǔ)日語教學(xué)改革思路與形成性評價的引入分析

羅 堅

日語作為日語專業(yè)中的核心課程，其中包括了語音、詞匯、段落、篇章等語言層面，同時也包括閱讀、語法、寫作、翻譯等基本技能。可以說日語專業(yè)綜合性非常強。但是從當(dāng)今基礎(chǔ)日語課程教學(xué)評價情況分析，其主要是應(yīng)用終結(jié)性評價，也就是應(yīng)試教育的評價方法。不可否認(rèn)，終結(jié)性評價具有一定的優(yōu)勢，但是在實際應(yīng)用過程中存在很多弊端，對學(xué)生未來發(fā)展和提高日語能力不利。因此，我們必須要針對日語教學(xué)評價進行改革。

一、基礎(chǔ)日語教學(xué)中形成性評價引入

日語課程在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度，由于日語與大眾化的英語不同，相對比較小眾，缺乏應(yīng)用環(huán)境，這就更需要對學(xué)習(xí)評價進行改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)日語課程作為日語專業(yè)的主干課程之一，擔(dān)負(fù)的責(zé)任非常重大，因此必須要率先考慮如何避免傳統(tǒng)教學(xué)評價中所帶來的問題。經(jīng)過有關(guān)調(diào)查研究工作表明，可以采用形成性評價方法來改善傳統(tǒng)評價方法弊端。其主要包括：第一，形成性評價概念；第二，形成性評價原則；第三，自主性原則；第四，激勵性原則；第五，多元化原則。只有貫徹這五個點，才能夠充分發(fā)揮形成性評價的積極作用。

二、日語教學(xué)中引入形成性評價的方法

基礎(chǔ)日語課程教學(xué)中引入形成性評價需要貫徹多元化思想，每位教師都應(yīng)該探究一種適合自己的形成性評價。通常情況，引入形成性評價可以從以下幾點出發(fā)：

(一)課堂表現(xiàn)記錄

基礎(chǔ)日語課程教學(xué)中的形成性評價尤為重要。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也是多形式、多方面的，因此，為了能夠貫徹形成性評價理念，要求學(xué)生能夠熱情發(fā)言、積極回答問題和參與討論、表演和師范、對教材內(nèi)容的理解深度等。在評價環(huán)境中，需要貫徹激勵性和多元化原則。教師通過應(yīng)用鼓勵性語言和多項觀察，營造輕松、愉快的課堂氛圍，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，激發(fā)學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到獲得成功的體驗，從而不斷發(fā)揮自身的水平。

(二)作業(yè)評價

本文所指的英語作業(yè)并非是傳統(tǒng)的課后作業(yè)，而是一種廣義上的作業(yè)。除了包含傳統(tǒng)意義中紙幣來寫的作業(yè)形式外，還包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外日語閱讀、資料查詢、演繹情景等內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要貫徹學(xué)生的主動性和多元化原則。并讓學(xué)生互相互評互批，在此過程中不斷自我學(xué)習(xí)、自我完善，從而促進學(xué)生相互競爭、相互監(jiān)督的完成作業(yè)內(nèi)容。該種方法不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠增加相互合作，教師也能夠通過學(xué)生互評中掌握學(xué)生知識結(jié)構(gòu)漏洞，可謂是一舉多得。可見，作業(yè)評價主要觀點是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(三)豐富評價形式

形成性評價必須要采用多樣化的評價方式，傳統(tǒng)評價方法只取決于考試，因此，為了能夠避免傳統(tǒng)評價中的弊端，我們必須要注重過程性評價，將學(xué)期末考試評價作為總評價的一部分，采用“考試成績+日常表現(xiàn)+日常作業(yè)+學(xué)生互評=總評成績”的模式。該種評價方法能夠表現(xiàn)出評價工作的綜合性，更加注重學(xué)生日常表現(xiàn)的評價，考試結(jié)果已經(jīng)不能完全左右最終成績。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中國的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(四)構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案

形成性評價由于更加注重學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，為了能夠形成評價對，需要教師和學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，主要收集學(xué)生在一個學(xué)習(xí)的作品，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、是否進步、學(xué)習(xí)過程等。該環(huán)節(jié)需要貫徹激勵性、自主性、多元化原則。通過構(gòu)建每個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生能夠從過去依賴教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)形成性評價的最終目的，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主評價，發(fā)揮學(xué)生在基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)中的主體性。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)日語教學(xué)改革必須要能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，引入更加積極的形成性評價方法，保障基礎(chǔ)日語教學(xué)的有效性和積極性，幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而針對性幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的阻礙，提高最終的學(xué)習(xí)效果。同時，形成性評價帶動了日語教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自我完善能力。

[1]杜俊玲.試論日語教學(xué)改革思考與形成性評價[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2013(07):99～100.

[2]陳娟.基于專業(yè)背景的日語課程教學(xué)改革實踐研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2016,18(07):33～37.