探究高中英語語法的學習方法

鄒富浩

高中英語的學習變得日益重要，因為高中英語在學生即將面臨的高考中占據了很大比例的分數。其中對于英語語法的學習是英語學習的重中之重，英語語法的學習能夠在各類考試中作為解題的不二法門，也能夠為流暢的英語表達奠定基礎。但是當前學生在學習英語語法中存在一些問題，迫切需要找到好的學習方法，促使英語語法成績的提高。

一、英語語法學習中存在的問題

由于高中生在對語法的學習中不注重方法，只是憑借死記硬背，在背記的過程中，就更加厭煩對語法的探究學習，更加覺得語法的枯燥無味。并且，這樣的傳統方法不但不能使得高中生掌握到語法知識，更是讓高中生不知道該在什么樣的情況下使用這個語法，怎么應用到實際中去。任何一種語言的學習，都脫離不了特定的語言環境，對語言氛圍提出了要求。但是當前對語法的學習都忽略了這個氛圍的營造，學習英語的氛圍包括發生對話的語境和句子表達的情境性。英語是一門語言，語言的應用是在一定的語境中發生，主要是對話的語境。而情境性就是對一個句子的表達，需要特別注意這個動作發生的場景和時態。因為對語法的學習缺乏這么一個氛圍，就導致不能真正掌握到相關語法知識。

二、多種有效促進英語語法學習的方法

(一)任務式的語法學習方法

通過提高對英語語法的重視程度，明確英語語法在解題中的應用。這就主要是學生要在試卷中把體現語法的考點一一列舉出來，然后通過相應的語法知識去解答。在解答的過程中，就會明顯感知到通過語法知識就能很好的提高學生對英語語法的重視度。再者，需要學生通過參加一定的英語相關活動，比如，參加關于英語語法知識的講座，參加到有關語法知識的知識競賽中去，通過這些活動來提高對英語語法的重視程度，在意識上加深對英語語法的認識，就能有效的促進對語法的學習。

(二)歸納式的學習方法

學生通過對語法知識的歸納，會讓學生架構起相應的知識框架，形成一個知識系統，這樣更能促進學生對英語語法的掌握。學生需要通過做一定量的關于語法知識的習題，首先在量上做好一個積累，然后在把所做過的題目中，相似的知識點進行區分歸納，這樣就能區分出易混淆的知識點，還能對語法知識分門別類的學習，從而達到建立起相應的知識框架的目的。比如，在學生學習定語從句中，對于which、that、who、whom的應用總是不清楚，而在題目中對于選項還要混入what、how、why等詞來混淆學生的思維，這就需要學生能夠把握到這幾個單詞的詞性。whom只能做賓語，而what、how、why等詞不能用于定語從句的連接詞，只能充當其它成分。學生通過一定的題目積累就能很好的把這幾種情況進行區分，總結出什么情況用哪個單詞，促進了對英語語法的學習。又比如，還是在對定語從句的學習中，定語從句需要考慮的是邏輯性和時間關系，這不是個別定語從句中需要考慮的。所以，學生可以把這七個字總結起來，就能很好的應對定語從句的相關題目。

(三)語境式的學習方法

從學習英語以來，學生們就知道一種語言的學習最重要的就是要在相應的語言環境中進行學習，英語語法的作為英語這門語言的經脈，對它的學習也應該注重營建一個好的語言環境。學生應該自覺營造一種英語學習的氛圍，盡量在課堂上的對話中，應用到所學的英語知識，慢慢的營造出語言環境。不止應該在課堂上應用，更要在課后的生活中應用起來，在實際的情境中去感受英語語法和應用語法。而英語的學習，不止是語言環境很重要，英語本身的表達的情境性也不容忽視，語法也體現在其中。例如，在英語中，一般來說用的被動句型更普遍，英語表達也更加習慣用被動的思維。在漢語中一般用主動語態來表示，如，“改變時間表”，這句話，我們就擅長用主動，但是英語中用“The time-table has been changed”。類似的表達在英語中還很多，都會用被動句型來表達主動意思。英語比較注意一句話的邏輯性，一般都要搞清楚動作的發出者是誰，這個動作是未來發生還是將要發生的，是正在進行的還是已經停止了，這些說起來很難懂，但是放在語法中理解起來就很容易。就像漢語中，表達“昨天你問小明在干嘛？他在打球”，而英語中，就特別注重時間情境，這句話的翻譯就會憑借語法對小明打球這個動作進行思考理解，是昨天以前小明在打球，就推出應該采用過去完成時或者是過去進行時，而不能僅僅就是一般現在時或者過去時態。

三、結語

高中英語的學習中，越來越側重于對語法的理解。這就需要學生了解目前英語語法學習的現狀，針對這些狀況提出相應的學習方法，并能夠通過這些改進方法促進自身英語成績的提高。

[1]徐妙青.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].英語教師,2014,13(12):45～49.

[2]林敏.英語語法學習效果的影響因素研究[J].英語廣場(學術研究),2015(03):163～165.