試析多元化教學法在小學語文教學中的應用

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隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的新式教學方法出現在了教師的教學視野中，既為教師帶來了機遇，也為教師帶來了教學變革的挑戰。小學語文教師要想在小學階段抓住學生語文學習的興趣，培養學生語文學習積極性，提高語文教學效率，就必須改變目前在開展語文教學授課中的教學方法，將單一的教學方法化為多元，抓住新課改所提供的多種教學模式于教學課堂，以提高教學效率，更好地開展語文授課。筆者作為一名語文教師，在實踐中發現，以下幾種教學方法十分契合小學語文教學課堂，也將詳細闡述，以為其他語文教師做參考。

一、游戲教學法

游戲教學法是十分適合小學生的一種教學方法，并且在實際應用中展現了其強大的租用。該種教學方法能夠充分結合小學生的好奇、好玩、好樂的特點，能夠從學生的興趣入手開展教學，能夠在教學中培養學生的學習興趣，對小學生而言有很大的幫助作用。教師在采年齡段，具有趣味性的游戲。其二要注意游戲與教學知識的結合，要確保在開展游戲的過程中教師能夠順利的完成課業教學。這就要求教師在開展游戲教學法之前要精心備課、設計游戲，以確保課程教學的順利進行。如在教授語文中的字詞時，學生很難簡單的記住，而單純的聽寫又會加大學生的學習壓力，降低學生的積極性。所以我會在統一進行字詞重點講解后，采取制作游戲卡片的方式來進行教學，將字詞中的重難點自組成詞制作成卡片下發給學生，每個學生所拿到的卡片不一樣，然后讓學生“找朋友”，尋找其中有一樣重點字的同學，并且會重復下發卡片。這樣學生就能夠對字詞中的重難點字詞有所掌握，能夠加深學生對于重點字詞的掌握度和記憶，在調動學生趣味性下激發學生的學習興趣。

二、小組合作教學法

小組合作教學法是我國新課改下所積極倡導的一種新式教學方法，它符合我國教育中“以生為本”的教學需要，能夠在發揮學生主體地位的同時，培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習的同時和教師達成良性配合關系。所以小學語文教師必須積極將小組合作教學法應用于語文教學課堂，以調動學生在學習語文知識的自主性。教師在應用小組合作教學法時要注意明確自己和學生之間的關系，學生作為學習的主動者十分重要，但教師的作用也十分重要。教師要明確自己在教學過程中的領導者、組織者和監督者的地位，以確保學生在開展小組合作學習時能夠沿著正確的方向進行。當然，為了學生行之有效的討論，教師要精心設計討論內容，讓學生有的討論，合理討論。如在學習二年級的第五單元《口語交際》時，這是一個討論性、口語交際性十足的教學內容。我就會將學生們合理分成小組，根據教學內容中的問題讓學生進行討論，并且讓學生們進行小組總結和交流評比。這樣學生在交流溝通中既能夠傾聽到別人的看法，又能夠通過表達自己來鍛煉自己的腦力、口語能力等，對學生的語文學習而言有非常大的幫助作用。

三、情景模擬教學法

情景模擬教學法是一種通過實物、情況等模擬出來與教學內容相符合的情景的一種教學方法，能夠更好地幫助學生理解語文知識，走近語文教材中與作者對話。教師在采用該種教學方法時要注意，要靈活的利用信息技術多媒體等，通過圖片、音頻、視頻展示來直觀的模擬語文情景。也可以利用生活中和教材相聯系的景色、場景來帶領學生入境，還可以通過模擬演練、角色扮演等模擬人物故事環境，以幫助學生在“身臨其境”下更好地理解語文知識。

四、結語

目前小學語文教學課堂雖然在教學中出現了一些問題，導致教學效率有所下降。但只要語文教師不氣餒，積極應對，將多元化的教學方法與語文教學課堂相融合，就能夠解決目前小學語文教學課堂所存在的問題。語文教師在結合多種教學方法開展知識授課時也要注意，既要抓住教學方法的特點，又要結合教學科目的特點，在深度融合下開展多元化語文教學課堂，才能夠更好地提高學生的學習積極性以及教師的教學效率。