教育：慢的藝術

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因為學院一位任課老師臨時公派出差，他的課程進行了調動，本周五在我所帶班級的課，臨時調整到了今天第三、第四節。接到調課通知后，我立馬給班級學習委員發信息，讓她將調課安排告知班級全體同學，并通知同學們按時到課。第三節課鈴響后幾分鐘，任課老師電話我，告知班級教室一個人都沒有。我立馬電話班長，班長說大家沒有收到調課通知……臨時通知也來不及了，任課老師說孩子們的課，待他出差回來再補上。我聯系到學習委員，她說手機上沒有收到我的短信。原本，事情已告一段落。

下午路過教室的時候，發現有幾個學生上課時間玩手機。想到任課老師大老遠跑過來給同學們上課，發現教室空無一人；想著現在的學生，片刻無法離開手機，上課時間居然用來刷淘寶，玩微信，火氣立馬上來。回到辦公室，通知學習委員中午抽空過來一下辦公室。

中午時間，學習委員如約過來找我。我直接問她今天早上接到我的調課通知短信沒有，她說沒有。我說我查了自己的短信記錄，確定信息已發送。她說：“老師，我真沒有接到通知，我的手機越來越差，經常會接不到電話短信，有時候還會有延時。”我說：“怎么可能？”言語中帶著不信任，語氣中帶著質問。

她說老師，我的手機真的摔壞了。于是，她從背包里拿出手機給我看。當她遞出手機那一瞬間，我的眼淚水都差點出來。倒不是手機屏幕摔成了多碎，這樣子的手機我都已經好些年沒有看到過了。還是很久以前最原始那種藍屏手機，估計廠家都已經停產好幾年了。

空氣即將凝滯，我的語氣也瞬間軟化。我說你怎么還在用這樣的手機啊？好多功能都沒有，平時可能會有很多不方便呢。她說這是早幾年外出上中學，堂姐送給她的一個自己不用了的舊手機。今年考上大學，離家這么遠，這部手機可以讓她和家中的爸爸和奶奶偶爾聊聊天。奶奶最近做農活摔傷了，好想她。說到這里，她的眼淚水奪眶而出。

隨后，她向我講了屬于她的故事。

她說自己生下來就是個“棄嬰”。她的爸爸有腿疾，靠撿垃圾為生，在垃圾堆里把她撿回了家。她是爸爸和奶奶撫養長大的。在她初中的時候，有腿疾的爸爸在騎三輪車去送垃圾的時候摔倒，一直癱在床上了。我說那你這幾年生活費哪里來的？她說都靠奶奶，奶奶八十多歲了，還外出采山藥填補家用。她很多次都不想再念書了，但爸爸和奶奶說她是他們的驕傲，讓她一定要好好上學。然后，她大哭了起來。她說老師，我今年國慶節的時候，回去了一趟。原本不想回去的，因為想省車票錢。但離開家鄉出來上學已經一個月，不放心家里，還是回去了一趟。走了很久的山路，打開家門的時候，發現爸爸躺在床上都快要餓死了。我馬上做飯給爸爸吃，才知道奶奶出去采藥，快兩天了還沒有回來。慶幸的是奶奶不久回來了，她在山里迷了路……

送走完學生，我立馬拿出新生學籍登記卡，在家庭成員那一欄，確實家里除了她，只有爸爸和奶奶。爸爸已經快六十，奶奶也有八十多。我立馬聯系愛心人士，也為她聯系勤工儉學的機會。

每朵花都有盛開的理由！

我很懊惱，不該在沒弄清情況的前提下懷疑學生；我更自責，為什么學生入校一個月了，我還沒有了解清楚她的這些情況。

在工作中，我們常常被瑣事、雜事牽絆，有人說輔導員是保姆，有人說輔導員是救火隊員，有人說輔導員是心理醫生，有人說輔導員是警察，有人說輔導員是服務員……作為一名一線輔導員，我想說，輔導員是輔導員自己！輔導員的真正使命是學生的人生導師和健康成長的知心朋友。雜事再雜，瑣事再多，我們都必須時刻牢記自己的工作使命，砥礪前行。

冰心說過：“世界上沒有哪一朵花不美麗”。每朵花都有盛開的理由！ 作為輔導員，每年帶著200左右的學生，雖然我們不能像中小學班主任一樣天天和學生黏在一起，雖然我們也需要提供空間讓學生學會自我管理，學會獨立成長，但作為知心朋友的我們，是否了解每位學生的家庭狀況？是否了解學生之所需，了解學生之所想？作為人生導師的我們，是否了解每一位學生的長處和短板？是否合理地引領學生好好規劃了自己的大學四年時光？學生迷茫時，我們在哪？學生困惑時，我們在哪？學生在十字路口焦灼時，我們又在哪？

“快經濟浪潮”背景下，教育之本不能忘！

當今，我們處于一個信息經濟大爆炸的時代，“快餐經濟”、“快餐文化”等快餐派名詞層出不窮。《新詞語大辭典》指出，“快餐文化”喻指快速炮制的粗糙文化。也有學者犀利地指出，快餐文化的特點是快速、方便、易于被人接受，但缺乏品味、個性和精神底蘊。然而，其對全社會的影響具有普通性和廣泛性。

受時代大背景的影響，速度、效率，顯得那么的重要。快餐式的教育也應運而生。何為快餐式的教育？只求教育之名，不求教育之實的教與學的交互模式。教育的本質不應只是學技能，學本領，人的道德修養提升、性格品質塑造都應是教育題中之義。有人說，現在技術這么發達，電腦如此多能，學校都沒有存在的必要了。這些人，沒有理解教育的真諦；換言之，他們并不了解教育之實，沒有看到教育的本質。

愛因斯坦曾說：“教育，不是要培養一只受過很好訓練的狗，而是要培養一個和諧發展的人。”世界著名未來學家奈斯比特先生也指出：“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是將心燈點亮。”快餐文化的推崇者，學校無用論的散播者，他們大抵是未能將教育問題看清楚，看透徹。

讓每個學生，走在成為人的心靈之路上！

十八世紀的德意志天空里，閃耀著的是思想和藝術的群星，其光芒讓全世界為之矚目。幾個世紀過去了，全世界的思想家們還對這一時期德意志的哲學繁榮、思想繁榮以及由此帶來的全民族全面繁榮津津樂道。在這個時代里，德國出現了康德，康德對于德意志民族，是一個驚喜。海涅曾說：“德國被康德引入了哲學道路，自從有了康德，一大群出色的思想家突然出現在了德國的國土上，就像用魔法呼喚出來的一樣。”

在《康德論教育》中，有這么一句話：“教育，其最大的秘密，在于使人性完美。”大學，是高級知識分子的聚集地。學校不是工廠，是生命場；大學不是工廠，是促使人成長為更完美、更高尚的自己的秘密花園。如果一個學校里滿滿都是人，但缺乏鮮活的生命，這對于國家，對于整個社會來說，豈不是最大的悲哀？

2017年6月17日，全國高校輔導員工作現場會在北京召開。教育部黨組成員、部長助理劉大為出席會議并發表重要講話。在講話中，劉大為指出，輔導員工作的質量，直接關系到高校思想政治工作的質量，關系到我國高等教育的整體質量，意義重大，影響深遠。

費爾巴哈提出了“人是人的最高本質”這一經典命題；馬克思在這一論斷基礎上，進行了“人的根本就是人本身”這樣的探析。人，始終是中心。作為思想政治輔導員，我們需要慢下來，細起來，從繁瑣的雜務中走出來，走近學生，引領學生，讓每個學生，走在成為人的心靈之路上。

教育，慢慢來！

猶記得，給我的第一屆畢業生開最后一次會議的時候，我借用汪國真的小詩獻給了我的學生們：“讓我怎么感謝你們，當我走向你們的時候，我原想收獲一縷春風，你們，卻給了我整個春天。”話音未落，我已濕了眼眶。絕對的肺腑之言。因為是第一屆學生，帶得格外用心，四年里，下班級、走寢室，耐心傾聽每一個學生的故事。在這個過程中，和學生一起成長起來；在這個過程中，真正實現了教學相長；在這個過程中，真正成為了學生的知心朋友，成為了他們的領航者。

這些年來，由于工作任務的加重，由于自己也有了家庭和小孩，在教育過程中，自己也逐漸走入了“快餐誤區”。這個學生的事件，讓我反思，也值得我們每一位思政輔導員，值得每一位教育工作者反省和思考。作為輔導員，每年輔導200名學生。對于我們來說，每一個學生都是這些生命體中的兩百分之一；但同時，每一個學生對于他的父母，對于他的家庭的意義，都是絕對值百分之百。

教育是直面生命，通過生命，為了生命的偉大事業。如果說教育是一門藝術，那慢慢來是她不可或缺的品質。潤物細無聲，是教育應有的生命狀態。