中學英語多媒體教學策略探究

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根據新課改支撐理論之一掌握學習理論的觀點，大多數學生也許是百分之九十以上的學生是能夠，也有能力掌握我們所教授的知識，因此我們教師的主要任務就是要找到能夠使學生掌握自己所學學科的手段。而建構主義學習理論，認為學習是學習者通過新舊經驗的相互作用而形成豐富和調整自己的認知結構的過程。

在掌握以上理論以后，筆者開始考慮我們的中學英語多媒體教學是否也可以按照以上理論的思路進行探究。為此筆者閱讀了大量的相關參考文獻和論著，和同事們進行了探討，并在學生中開展了一定的實驗教學后發現，將新課改的相關支撐理論和中學英語教學實踐結合起來，能夠促進中學英語多媒體教學的發展。

一、對于課件制作的精益求精

我們的課堂教學應該是要根據不同的教學內容以及學生學情采用不同的學習方式或者最佳學習方式。顯然在當前背景下，尤其是在中學英語教學的背景下，我們更適合選擇演示機演示和試聽。如果能在后期進行，實踐和教授他人的自然也是好的。

而實現試聽和演示的最佳狀態便是制作出精益求精的課件。這就要求教師在具體制作課件的過程中，首先一定要掌握課件制作的一些基本性的技能，如多媒體課件的整體設計規范和技巧等。技術上的先進能夠讓多媒體課件栩栩如生，并能夠在很大程度上吸引學生的注意力，還能夠使得我們的教學內容呈現的更加完美，更加有效果。第二，在課件設計過程中，教師一定要創設一些情境，尤其是在對話教學中，因為我們的教學目標不是為了展示多媒體課件，而是為了能讓多媒體課件為我們所用，成為促進學生認知的一個非常重要的手段。從認知學的角度來看，我們可以人類把獲取知識的途徑歸納為三種，第一種是親身感知，第二種是他人告知，第三種是邏輯推知。顯然，親身感知給學生帶來的印象非常深刻，因此效果也最為明顯，他人告知效果次之，邏輯推之的作用則是非常有限的，因為我們的學生在學習英語過程中首先無法保證自己的邏輯是否正確和科學。鑒于此，筆者認為課件設計中的情境性就實際上也算是一種“他人告知”，且能給學生一種親身感知的感覺，效果也是非常明顯的。第三，要將教材和多媒體課件有效結合起來。在我們的中學英語教材中，就有相當大量的學習資料供我們使用，如圖片、對話等。對于教材中已經具備的或者具有的一些知識點，我們不需要再在課件中重復體現。我們需要做的是將教材內容和多媒體課件起到互補的作用，使語音和語境相結合，讓學生最終產生身臨其境之感。最終促進學生的“親身感知”感，進而達到提高教學效率的目的。

二、對于學生學情的掌握和具體分析

在我們的中學英語多媒體教學中，我們也要大力提倡因材施教，英語這門課程的重要性是不言而喻的，但是學生的差異性也是客觀存在的，我們要做到的是讓學習能力強的同學能有所拔高，而讓英語學習能力較弱的學生能夠較好的跟上我們的教學節奏，進而實現讓不同程度的學生都得到一定的發展和進步，努力向著“讓每一位同學都滿意”的目標進發。而借用多媒體教學手段，我們就能夠很好的實現師生之間的互動，教師在多媒體教學過程中，可以根據我們教學內容的不同，設置不同的教學目標層次，甚至可以是不同的教學課件，讓每一個學生都能夠自由的尋找到適合自己的學習進度以及與自己學習能力相符合的學習內容，讓每個同學都有一定的進步，都有發展，讓每一堂課都有所收獲。

三、與傳統教學方式的有機結合

多媒體作為一種現代化的技術手段，它的優越性我們是不容懷疑的，但是我們一定要明白，多媒體課件無論怎么樣先進他和人畢竟還是有很大的區別，比如說教師的教學語言、聲音、臺風、表情等，這些都是多媒體課件所無法代替的。

因此，在具體的中學英語多媒體教學過程中，我們需要做的便是將傳統的教學方法和多媒體教學方法相結合起來。在具體的中學英語教學過程中，我們尤其要做的便是充分發揮教師的能動作用，不斷改進和更新教師的教學思路和教學方法，注意促進學生主觀能動性和學習興趣的激發和持續，并利用多媒體課件的一些優勢，將傳統教學方法和現代化教學方法相互利用，相互促進，相得益彰，最終推進我們的中學英語教學工作不斷的深入以及健康發展。

總之，在當下的教育教學環境中，多媒體課件的使用和普及已經是不容回避的趨勢，作為教師，我們一定要與時俱進，一定要堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的教學態度。因此我們必須要認識到多媒體課件的強大的優勢。多媒體課件作為這兩年近些年新出現的新事物，它是非常有利于我們的教學，實現三個面向教育教學目標的，這就要求我們利用多媒體課件之前一定要吃透教材，吃透學生學情，準確權衡傳統教學和現代教學手段的優勢和弊端，將兩者的優勢結合起來組織教學，進而推動我們中學英語教學在質量上進入一個新的高度。