初中英語課堂中培養學生感恩意識的課例分析

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新目標英語教材中，很多課文內容都涉及到了青少年與父母的關系，并提出了“讓學生學會理解父母對自己的關愛和教導”的情感教育目標，如八年級下Unit 3 及 Unit 4，九年級Unit 7等。本文以九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A 3a-3c課時為例，介紹了在一節閱讀課中筆者利用教材內容，開展教學活動對學生進行感恩教育的過程，旨在培養學生的良好品格和正確的人生觀、價值觀。

一、學情分析

本節課授課班級為筆者所教的九年級一班，班級人數為57人。多數學生的學習習慣較好，班級學習氛圍良好，但有一部分學生不善于在課堂上表達。課前筆者做了一個小調查，本班獨生子女43人，22人在家對父母在語言和行為上表示過感恩。

二、教學過程中重點環節介紹

(一)歌曲導入，激發學生興趣

在正式上課前一分鐘，筆者播放了“You Raise Me Up”這首英文歌，讓學生感受歌詞中的情節。正式上課后，筆者提問，“Which words are said to you most often by your mom?”少數學生回答出了“Study hard!”“Don’t play computer games!”等句子。接著，筆者播放了美國喜劇女演員安妮塔·蘭弗洛創作的“the Mom Song”的視頻，歌詞全是母親對子女的嘮叨，引得學生哄堂大笑。筆者趁熱打鐵，再次問學生上一個問題，學生立馬反饋出了很多答案，從言語中可以體會到學生們對媽媽嘮叨的不滿。這一導入環節，為后面引發學生對自己行為的反思進行了鋪墊。

(二)朗讀詩歌，體會其中的感情和意境

在對本篇詩歌的結構進行簡要介紹后，筆者開展了多個朗讀環節，讓學生在朗讀中體會英文詩歌的節奏和韻律，體會其中的情感。首先，筆者有感情地朗讀了詩歌的第一個章節，再讓學生跟讀，讓學生體會到在作者嬰幼時期母親對作者的關愛。然后，學生聽錄音跟讀二、三章，感受作者在青少年時期的叛逆。不少學生在朗讀“I should be allowed to eat some! Give it to me now!”、“I’m not a baby!”、“I’m seventeen now!”等句子時，仿佛置身其中，從語調、語音等方便很好的詮釋了作者的叛逆。為了更加突出的表現這一情感，筆者讓學生分小組角色扮演二、三章的對話內容，并邀請幾組學生進行表演。學生們表演出色，但又在讀完大聲呵斥“母親”的詩句后感到羞愧。

(三)展示家人照片，學生反思自己行為

在課前，筆者特意收集了班上學生的全家福照片，并制作成相冊展示。在一張張照片的播放過程中，學生們先是因為看到自己的照片而驚喜，接著又被詩歌情節帶入，為自己剛才的叛逆行為感到羞愧，不少同學還留下了懊悔的眼淚。

(四)結合中文詩歌，深入感恩文化

對整個文章進行閱讀后，筆者向學生展示了兩首學生熟悉的中文詩歌——孟郊的《游子吟》以及冰心的《母親》。“臨行密密縫，意恐遲遲歸”、“心中的風雨來了，我只躲到你的懷里”，這樣的詩句不僅有利于學生理解英文詩歌的章節布局和韻律，更有利于學生從自己熟悉的文本中感受到母愛的博大無邊、偉大無私。

(五)讀后創作，用言語感恩

本節課最后一個環節是讓學生模仿課本詩歌，以“Mom Knows Best”為題寫一篇詩歌，講述自己和母親的故事。有了之前環節的情感鋪墊和語言積累，學生們有話可說。在后面的呈現環節，多位同學朗讀了他們寫給母親的詩歌。

(六)布置課后作業，學生用行動感恩

本節課家庭作業為：回家后擁抱你的爸爸媽媽，把你寫的詩讀給他們聽。從學生和家長的反饋中筆者得知，學生們出色的完成了當天的作業，用好好學習的行動感謝父母的養育之恩。很多家長告訴筆者，孩子回家后和父母說話的態度有了轉變，主動擁抱父母的行為讓他們感動。

本堂課不僅鍛煉了學生的聽、說、讀、寫等英語語言能力，還讓正處于青春期的孩子們理解了母愛的偉大，反省了自己的行為，用言語和行動表達了對父母的感恩之情。

三、結語

不僅要教會學生英語的語言文字，也要在日常教學中利用課本等資料，讓學生知恩、感恩，進而培養學生良好的心理品質。除了本文提到的挖掘教材進行感恩教育，英語教師們還應在教學中以身作則，為人師表，尊重、理解和信任學生，發揮教師的示范作用。此外，教師還可以開展與感恩有關的課外活動，如感恩節主題班會、以“感恩”為主題的英語手抄報等，讓學生學會感恩。