大學生英語閱讀調查研究

■ /

一、問題的提出

閱讀水平是大學英語學習所需要素養中的內容，英語閱讀水平對于大學生自身的發展而言具有較為顯著的作用的，能夠對學生的專業內容學習以及學生的學術視野等方面產生比較顯著的影響，使得學生信息獲取的方式及信息量受到影響，從某個方面出發，閱讀水平始終是學生自身知識體系以及思維能力等方面的重要體現，對大學生英語閱讀學習的情況觀察的基礎上能夠有效得出，明確學生存在著學習思路相對固化的現象，以往的英語學習經歷使得學生受到深刻影響，在大學英語閱讀教學的時候，其教學效果往往不夠突出，研究的時候，沒有對學生自身的需求深入理解，并且沒有對學生自身，知識內容學習的問題有效考慮，從而使得相關結論往往缺乏實證調查的支撐。每個學生能夠在自身已有的水平上得以提升和發展，教師在以人為本的基礎上，大學英語閱讀教學的時候，根據學生閱讀的水平實際情況加以分層處理，從而解決問題，給予學生個性化的“處方”對其存在的問題有效解決。同時信息化社會發展的過程中，互聯網在教育中的應用逐漸廣泛，微信等多媒體公眾平臺能夠為學生學習提供相關知識，在這一基礎上，為了詳細了解大學生的英語閱讀學習的具體情況，明確學生英語閱讀學習中的問題和影響因素，為當前英語閱讀教學提供參考。

二、研究方法

(一)研究樣本特征

近年來，對大學生閱讀進行指導的研究備受關注，有文獻反應近年來信息環境和人們閱讀方式的轉變，大學生閱讀有娛樂化、功利化傾向，在倡導全面閱讀的大背景下，高校圖書館在大學生導讀方面，應該擔負起應有的責任。為了使得導讀方式方法更合理和有的放矢，在研究的過程中，針對海南外國語職業學院，大二六個班級的學生開展了問卷調查。在對260為學生進行問卷調查的時候，其發放的問卷主要有260份，回收問卷260份，有效問卷有234份，問卷有效率顯示為90%。在回收的調查問卷分析的時候，其中男性為101例，女性133例，進行大學生英語閱讀調查研究方面相關研究的有效實施。

(二)研究工具

本課題研究主要應用自制的《大學生英語閱讀學習現狀調查問卷》對學生加以調查和分析，并且和文獻法以及訪談法等綜合在一起加以研究，根據研究的具體情況，對不同層次學生在研究的時候，主要是對學生英語閱讀態度和英語閱讀中的影響因素及微信等多媒體公眾平臺閱讀存在的問題等方面有效研究，在專家評判和小范圍試投研究的時候，問卷的結構效度和內容效度較好。

三、研究結果與分析

(一)研究結果

在此次調查研究中，英語閱讀成績處于90分以上的包含著123例，這些學生的成績分析的時候，能夠發現，雖然其閱讀成績比較高，但是其中存在著一定的問題，其中比較顯著的影響是學生的學習興趣和積極主動性。有76.2%的學生認為自己對英語學習興趣較高，平均每周在英語學習的時候投入的時間和精力相對比較多。這其中又有75%以上的學生更傾向于利用微信平臺等移動媒體的使用。此外，對大學英語教學效果的不滿意的學生比例占據著71.5%，說明我國大學英語教學效果與學生的期望之間差距較為明顯。

(二)研究分析

在調查的過程中，多數學生認為自身在大學英語閱讀過程中存在的問題是語言知識等方面的問題，但是在大學英語閱讀教學的過程中，學生容易出現無法對自身的問題加以明確的現象，將閱讀詞匯量作為實際案例，其中部分學生認為自身具有詞匯量不足的現象，實際上這些學生所具有的問題，主要是無法對已經掌握的英語單詞靈活英語或者缺少相關的構詞能力，造成學生對自身詞匯掌握方面的認識存在著偏差，影響個人的學習目標及學習的自我效能感等方面情況。學生在閱讀的過程中容易出現忽視英語閱讀需要不斷互相作用推進理解的情況，會誤認為自身閱讀水平比較低。

四、解決大學生英語閱讀學習問題的對策

微信等多媒體公眾平臺打破教師作為唯一知識傳播源的局面,學生主動參與和協同學習的良好環境在有效應用的時候，教師需要明確學生始終是課堂教學的主體，在應用閱讀教學的過程中，微信等多媒體公眾平臺閱讀指導對學生閱讀能力的提升存在著比較重要的影響，教師需要設計不同的閱讀要求，促使學生得到相關的閱讀指導，學生在這一基礎上可以掌握不同文章的閱讀方法，使學生閱讀速度和理解的正確率都得以提高。學習傳記類文章的時候，教師需要引導學生將時間作為主線，利用微信等多媒體公眾平臺優勢組織和鼓勵學生，使得學生能夠在學習過程中的主動性以及積極性充分發揮出來，構造更加和諧有效的課堂教學氛圍。