奧爾夫音樂教學(xué)體系在高校鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用探析

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音樂無國界，無種族之分，隨著音樂教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，各類音樂的傳播的步伐也加快了。喜歡、熱愛音樂的人也越來越多，很多的家長也是從小培養(yǎng)孩子的音樂技能，和音樂情感。各大高校的音樂系也是進(jìn)行了廣泛的招生，以滿足社會對音樂的不同需求，音樂不僅是一種聲音，也是一種情感的表達(dá)，和人文情懷的體現(xiàn)，本文主要對奧爾夫音樂教學(xué)所倡導(dǎo)的“原本行音樂”理念及相關(guān)的教育教學(xué)方法進(jìn)行闡述，并對奧爾夫音樂體系應(yīng)用于高校集體鋼琴課程中的問題進(jìn)行分析。

一、奧爾夫音樂教學(xué)體系

教育改革隨著時代和科技的發(fā)展不斷的被推進(jìn)，被深化。鋼琴課程的集體化教育是可行的，并且逐漸的被各音樂高校開展起來，相較于傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，其優(yōu)勢在于他有更好的互動效應(yīng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高，奧爾夫音樂教育體系中所倡導(dǎo)的“音樂原本性”“音樂綜合性”“音樂參與性”“音樂創(chuàng)造性”“本土化”這些教育觀念融入到鋼琴集體課堂教學(xué)中，產(chǎn)生了研究性學(xué)習(xí)，這樣一種新的鋼琴學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生的主動參與性、自我體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，從而也提高了鋼琴課程的實(shí)效性，使教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)化。所以將奧爾夫教學(xué)方法運(yùn)用在高校鋼琴集體教學(xué)課程中是非常具有實(shí)際意義的。

二、奧爾夫音樂教育體系

當(dāng)今世界最著名，最具有影響力的三大音樂教育體系之一——奧爾夫音樂教育體系。它的開創(chuàng)者是世界非常著名的德國作曲家、音樂教育家，卡爾·奧爾夫，奧爾夫基本上是自學(xué)成才的，他本人對作曲、指揮、戲劇和舞蹈都有著極大的熱忱。

奧爾夫音樂教育在1980年由著名的音樂理論家廖乃雄教授引進(jìn)介紹到我們國家的。并在中國的音樂教育領(lǐng)域里產(chǎn)生了不凡的影響。奧爾夫音樂教育體系的基本理念為“原本性音樂”理念。在奧爾夫代表作中提到，什么是原本性音樂？他的觀點(diǎn)是：原本性音樂不單單只有音樂，音樂和舞蹈，動作，語言等是緊密結(jié)合在一起的。它是需要人們參與的，不是作為聽眾的存在，而是在其中，是演奏者。奧爾夫覺得，音樂不是孤立的存在，它來源于人們的聲音、語言和動作，將這些思想運(yùn)用在音樂教育中，就會使音樂融入到人們的本性中和生活中。這就是“原本性音樂”是奧爾夫音樂教育理念的基石。

“人本主義”思想直接體現(xiàn)出了奧爾夫音樂教育體系中的“原本性”觀點(diǎn)。奧爾夫“原本性音樂”的教育理念是十分注重個人對音樂的主管感受。它不僅是在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ)上的體驗(yàn)和感受，而是人從自身的出動參與和感知覺的體驗(yàn)及即興中獲得的音樂能力。從而實(shí)現(xiàn)，教育的根本目的“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這也是“以人為本”思想的完美體現(xiàn)，這一思想與中國當(dāng)下的素質(zhì)教育的要求一拍即合。

奧爾夫音樂教育體系的基本內(nèi)容，從教學(xué)方法上可以分為這幾部分：聽力的訓(xùn)練、言語的訓(xùn)練、動作及奧爾夫樂器的訓(xùn)練。比如聽力的訓(xùn)練，聽力的訓(xùn)練與音樂學(xué)習(xí)者來講是非常重要的訓(xùn)練，也是音樂教育的基本任務(wù)之一。在奧爾夫音樂教育法中，是利用多種聽力素材來訓(xùn)練聽力。例如在音樂欣賞的過程中加入聲勢、利用圖形譜記錄聲音等方法訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂的敏銳度和感知力。

三、奧爾夫音樂教育體系在高校鋼琴集體課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

在鋼琴集體教學(xué)的過程中，因授課者較多為18歲左右的年輕人，大多數(shù)沒有鍵盤樂器基礎(chǔ)，這部分群體的突出表現(xiàn)為，手指不靈活，左右手的協(xié)調(diào)性較差，視奏能力有限，所以結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)的鋼琴集體課可以嘗試以下的教學(xué)方法。

例如：《鋼琴基礎(chǔ)教程》的《基本練習(xí)》的教學(xué)，此課程的主要內(nèi)容為兩音的連線，“落下”和“提起”在練習(xí)中要注意前重后輕。為了學(xué)生能夠更好地理解和體會，這里練習(xí)時可以加上一些語氣詞的輔助，比如：“月亮”“漂亮”“走了”“是嗎”這些詞的重音大多都在第一個字上，與音響特征較為符合。

四、結(jié)語

經(jīng)上述的例子，和事實(shí)證明奧爾夫教學(xué)體系運(yùn)用在高校鋼琴集體課程中能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它能夠很好的將教師和學(xué)生的角色調(diào)整和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主，自發(fā)的學(xué)習(xí)，體會和感受音樂。在學(xué)習(xí)過程中感受樂趣。使原本枯燥反復(fù)的練習(xí)變得生動起來，將原本抽象的感知，變得有技可尋。再教育改革不斷的深化和革新的情況下，鋼琴集體課程，也需要從教育理念到教學(xué)方法都做出全面的調(diào)整和創(chuàng)新。奧爾夫音樂教育體系為鋼琴集體課的改革和創(chuàng)新提供了實(shí)用性較高的思路和方法，可以在適合我國教育國情的基礎(chǔ)上加以借鑒。研究構(gòu)建高效鋼琴集體課程教育教學(xué)多元化適應(yīng)時代發(fā)展的新模式。