小學(xué)英語口語教學(xué)方法探析

石曉東

一、以情境構(gòu)建來營造樂說氛圍

英語口語交際需要“說”，而說需要營造相應(yīng)的語言環(huán)境。小學(xué)英語教材知識貼近現(xiàn)實生活，情境構(gòu)建也要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生樂于開口表達英語。比如在學(xué)習(xí)食物類詞匯時，我們可以在課堂上搭建用餐環(huán)境，讓學(xué)生說出自己最喜歡的食物是什么。學(xué)生一旦從生活經(jīng)驗中獲得了語言主體性，就會激發(fā)說的欲望，進而在語言感知中發(fā)展口語交際能力。再如在學(xué)習(xí)“What's your favourit season?”時，我們還可以從天氣狀況入手，先聯(lián)系季節(jié)變化，穿衣方法，相約游玩來增強課堂趣味性，接著導(dǎo)入四季變化的圖片，不同季節(jié)的游玩活動，以及相應(yīng)的服裝要求，讓學(xué)生能夠從聽、讀、看中深刻感受季節(jié)情景，激發(fā)自由交流、輕松對話的熱情。

二、突出英語思維滲透

英語口語表達需要運用英語思維，而思維的訓(xùn)練則需要通過長期的語言文化滲透，來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語言表達習(xí)慣。一方面，在英語課堂教學(xué)上，盡量以英語來上課，對于教學(xué)中的問題，要立足英語文化視角來解答。有意識的運用英語，讓學(xué)生從語言輸入中多聽，之后才能在語言輸出中多說，從而營造良好的聽、說環(huán)境。另一方面，在講解英語句型、語言知識等內(nèi)容時，教師要善于把握英語與母語的區(qū)別，要讓學(xué)生從中更好的辨析，必要時以肢體語言、多媒體等來進行說明，幫助學(xué)生構(gòu)建英語與事物間的聯(lián)系。另外，在課程講解時，教師還要從知識背景、課堂提問技巧、語言訓(xùn)練方法等方面，突出英語聽說、模仿與應(yīng)用，從知識點的反復(fù)訓(xùn)練、對比、概括中，增進學(xué)生的語言意識，鼓勵學(xué)生大膽表達，敢于交際的良好習(xí)慣。

三、突出課堂訓(xùn)練，聽、說互動

口語教學(xué)在課堂實施中要注重聽、說互動，既要讓學(xué)生多聽，還要激發(fā)學(xué)生多說。英語學(xué)習(xí)的過程，要從聽的輸入中來促進說的輸出。當(dāng)然，聽是說的前提，我們在課堂上要讓學(xué)生多聽錄音，從聽力訓(xùn)練中來掌握口語表達技巧。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，開展聽說操練。可以組織學(xué)生進行課堂對話表演，讓學(xué)生聯(lián)系生活來運用英語。還可以讓學(xué)生扮演情境角色，從角色分工與語言交際中來提升表達能力。小學(xué)生的好奇心強，對新事物的接受能力快。比如我們在學(xué)習(xí)Animals時，可以結(jié)合本節(jié)的動物名詞，構(gòu)建動物園游覽的情境，分別介紹dog、bird、cat、tiger、panda等，再讓學(xué)生分別扮演不同的動物，展開簡單的語言對話。在學(xué)習(xí)shopping一節(jié)時，我們可以在教室里擺放水果、文具、玩具等，裝扮超市購物環(huán)境，讓學(xué)生從選購商品中來訓(xùn)練口語交際。如“It's too expensive”，“How about fi ve yuan?”、“It's made of...”、“Here is the money”等等，讓學(xué)生能夠從購物體驗中感受到英語口語交際的樂趣。

四、激發(fā)學(xué)生的口語表達主動性

口語教學(xué)要讓學(xué)生張口說英語，要激發(fā)學(xué)生的主體意識，要讓英語課堂交個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從課堂口語交際中“正確的聽”、“有意識的說”。口語交際時要聽對方說話，要集中注意力，盡量不要插話，要耐心的聽完，理解后再進行回答。在這個過程中，有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽力，也尊重了他人，學(xué)會了口語交際應(yīng)有的會話態(tài)度。同樣，在說英語的時候，也要進行“規(guī)范的說”，要從句子的完整性、連貫性上進行表達，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生口語表達時的態(tài)度，大方，得體，開口前要仔細斟酌。比如在“My family”一節(jié)教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生自己扮演全家福，讓學(xué)生根據(jù)家庭成員的外貌特征、興趣愛好等進行課堂介紹。還可以圍繞家庭介紹進行競賽，看誰介紹的家人更有特點，誰的語言更貼切，更生動。在這些多方位的評價與激勵中，學(xué)生們漸漸領(lǐng)會了口語交際中的聽的方法，也能夠從聽力訓(xùn)練中學(xué)會了質(zhì)疑和提問。當(dāng)然，對于課堂口語教學(xué)中的特殊問題。比如一些學(xué)生羞于表達，主要與其語言心理有關(guān)。教師在課堂上可以從口語表達難度較低的對話任務(wù)入手，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，突破口語表達心理障礙。同樣，在課堂口語交際訓(xùn)練中，要給學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生多聽、多想、多說，營造輕松、快樂、融合的聽說氛圍，激發(fā)學(xué)生從聽、說中感受英語的樂趣，增進說英語的積極性。

五、拓寬英語語用渠道

注重英語語用的運用，要結(jié)合教材來促進學(xué)生口語交際的表達。一方面從教材出發(fā)，構(gòu)筑聯(lián)系實際的語境，開發(fā)模擬口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的靈活運用英語。另一方面，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，特別是在組織課內(nèi)外活動中，有意滲透英語口語訓(xùn)練。比如組織課外口語興趣小組，讓學(xué)生自編自演英語話劇，開辟校園英語故事會，英語謎語大賽、英語才藝表演等活動，激發(fā)學(xué)生對英語口語的參與熱情，讓學(xué)生能夠從中體驗英語，多感知英語。總之，在英語教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，將教材與學(xué)生身邊的人和事有機結(jié)合，運用多種教學(xué)手段，設(shè)計和營造吸引學(xué)生主動參與的課堂情景和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以愉快地參與語言實踐活動。

［1］張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報，2016，30（05）:80～84.

［2］張翠平，馬娜，王文靜.我國小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)量表編制［J］.教師教育研究，2016，28（01）:75～82.