中職學生英語口語教學的心得體會

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安徽省淮北衛生學校

一、中職學生英語口語教學存在的問題

第一，部分中職學校缺乏專門的英語口語課程，不重視英語口語教學。由于學生缺乏英語口語訓練的環境，導致學生很少有機會接觸英語口語。在課堂教學中英語教師通常采用中文教學，對學生讀、寫等能力的培養給以重視，對學生口語訓練重視不夠。造成部分學生對英語口語缺乏興趣，從而使學生口語水平直接受到影響。另外，中職學校班級人數通常較多，因此，對學生說英語進行組織需要花費很多時間，限制了英語教師的口語教學。

第二，由于中職學生英語水平整體不高，同時受到應試教育的影響，大部分中職學生不愿意開口講英語。中職學生不敢開口說英語，造成學習英語的興趣降低；中職英語教學中通過傳統的教學方式，學生被動學習，口語交流的機會不多，大多數學生口語概念欠缺。另外，部分中職學生對英語的期望不高，被動學習，從而直接影響到口語能力的提高。

二、中職學生英語口語教學存在問題的原因

第一，中職學生口語基礎差。由于應試教育的制約，我國學生通常對筆試內容給以足夠的關注，但是對口語重視不足，另外，中職學生整體上英語水平不高，從而造成中職學生缺乏英語口語的基礎。英語口語基礎差造成中職學生說英語時才在心理障礙，不敢開口說英語造成學生不能有效提高英語口語水平，從而形成惡性循環。

第二，英語口語教學對學生個體差異重視不足。由于存在個體差異，中職學生英語口語水平不同，因此，口語教學過程中英語教學需要從學生的實際出發，做到因材施教。然而，中職英語口語教學，教師對學生的差異重視不夠，傳統教學模式不能使學生口語水平得到有效提高。

第三，英語口語學習語言環境的缺乏。缺乏語言環境不利于學生英語的學習。中職學校英語教學過程中，英語教師以傳統教學模式為主，課上主要是對詞匯、語法等進行講解，學生缺少練習口語的機會。只有課堂中學生才能夠接觸語言環境，課下說英語的機會幾乎沒有。英語口語學習環境的缺乏，直接影響中職學生口語水平的提升。

三、提高中職學生英語口語教學的體會

第一，對中職學生口語學習的興趣進行激發。通過對學生英語口語學習興趣的激發，使學生能夠真正提高英語口語水平，使英語口語教學效果提高。在進行英語口語教學時，英語教師應該基于教學內容，和學生興趣相結合對課堂發言進行組織，通過多種教學模式，比如話題討論、角色扮演等，使課堂活動豐富多彩，為學生提供口語練習的機會。將實際生活引入到英語口語課堂教學中，通過角色扮演，對購物、逛街等情境進行模擬，使學生英語口語學習積極性提高，從而提高學生口語能力。

第二，對英語口語語言環境進行營造。在英語口語教學過程中，中職英語教師需要對教學對象的情況、態度等充分了解。在教學過程中要使學生積極參與其中，使學生成為口語教學的主體。教師在英語口語教學過程中不但是學生口語交流的協調者，同時也是語言的指導者。口語教學需要對和諧、輕松的課堂氛圍進行營造，使學生成為課堂的主人。學生犯錯是難免的，要對學生寬容。英語口語交流活動要積極開展，基于各種交流活動使學生可以大膽的開口說英語。

第三，教師要使中職學生開口說英語的信心增強。自信為成功提供保障。英語口語水平的提高需要大膽的開口練習。中職英語口語教學過程中，教師為學生自卑、害羞心理的克服提供幫助，使學生開口說英語的信心提高。性格內向、英語水平不高等都可能是造成學生自卑心理的原因。部分中職學生因為英語水平差，害怕說錯被人笑話，因此，不敢開口說英語。英語口語教學時，英語教師要積極鼓勵學生，使學生自信心提高。教師要巧妙及時的糾正學生的錯誤，避免打擊學生的積極性。

第四，加強中職學生口語基礎的學習。為了使中職學生口語水平提高，前提是夯實學生的基礎。英語教師對學生詞匯的積累要進行監督，對學生每天記單詞的習慣進行引導，學生通過長期的積累，詞匯量不斷提高，從而為開口說英語提供保障。同時，教師對英語語法教學要給以加強，學生對預防的規則要熟練掌握，在口語表達中能夠實現靈活的應用，從而使英語口語表達的準確性提高。

第五，中職英語教師口語課前準備工作要做好。中職英語教學對口語教學課前準備工作要給以重視，使口語課堂教學充實。口語教學內容不應該局限于課本的內容，需要和中職學生興趣相結合，將社會的熱點問題融入到口語教學中，使英語口語教學內容豐富。英語教師進行口語教學備課過程中，對口語教學的步驟、時間進行合理的規劃。教師通過情景教學模式活躍口語教學課堂的氣氛，使學生記憶加深，與此同時，對語境不同情況下的準確表達給以重視。現代信息社會信息非常豐富，學生日益挑剔，因此，為了提高英語口語教學效果，中職英語教師需要對合適的教學模式進行探索。中職口語授課通常是大班教學，學生缺乏口語練習的機會，因此，對中職生課后口語練習給以重視。另外，口語教學過程中，教師從學生實際情況出發，制定有針對性的教學策略，使可以教學效果提高。