簡述高中語文教學中滲透傳統文化的有效措施

■楊為寧／日照海曲高級中學

近幾年來，教育部門在不斷地改革，包括，高中也加入到改革隊伍當中。改革后的新課程標準提出，對于高中生來說，在學習語文的過程當中，要做到不僅熟練的掌握知識，還要領悟傳統文化的內涵，培養自己的情操，做一個高尚的人。所以說，高中語文教授學生的不僅僅是對知識的掌握，還有對個人素質的培養，在教學過程當中，要樹立正確的育人觀念，給學生樹立良好的榜樣，讓學生在做中學，在學中做，以此來培養學生自身的道德修養。

一、通過教材加強學生對傳統文化的了解

當今社會的學生，對于基礎知識的掌握都有一定的基礎，但對于傳統文化的了解卻是少之又少，因為在這個只重分數的年代中，大家的精力都集中在專業課上，所以學生不了解什么是傳統文化，也不愿意去了解傳統文化的內涵，所以根據新課程標準，如今的高中語文教材內容豐富，傳統文化色彩濃重，其中包含了道德、倫理、人生觀、價值觀，所以教師在進行教學的過程當中，要結合教材聯系實際來引導學生，加強學生對傳統文化的了解。孔子是我國儒家學派的代表人物，提到孔子，我們就想到傳統文化《論語》 中有很多膾炙人口的名句，例如“知之為知之，不知為不知，是知也”“己所不欲，勿施于人”再有“溫故而知新”等很關于做人和學習相關的典范，再例如，陶淵明的作品，在不同的作品當中表達自己的情感，他淡泊名利，棄辭官職，居住在一個小村莊過起了“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。高中的語文教學不同于小學和初中，教師要積極引導學生。

二、傳統文化中，語言的重要性

傳統文化的語言相對于現代的語言來說，更有深度，不容易被理解，所以我們在學習文言文的過程中，就會遇到很多的不理解的字、詞甚至不能理解作者所要表達的意思，即使結合書中所給出的注釋，也是一知半解，不能理解全文。語言是一種表達方式，但是語言也代表了文化，例如說,我們在學習李密的《陳情表》的時候，文中會出現很多對偶句。教師就可以根據這種寫作方式來啟發學生，讓學生自己領悟其中的內容所在，并感悟文言文中的傳統文化所具有的魅力。

三、深入理解作品，以此來感受傳統文化

在高中語文教學的過程中，滲透傳統文化不僅是為了增強學生的語文水平，還可以加強學生的人內在素質，在新課程改革中，這是一項重要的措施。新課程改革要求學生德、智、體、美、勞全面發展，而傳統文化則可以幫助學生培養良好的生活習慣和擁有良好的品質，在高中語文教學中滲透傳統文化，不僅可以豐富學生對語文知識的視角，還可以適當的培養學生的學習興趣，當然還可以加強學生對傳統的認識。所以教師在教學的過程中，要找到文章中包含的每一個傳統文化的知識點。

四、教師要重視對學生的情感熏陶

我們所說的在教學中滲透傳統文化，指的不是簡單的帶領學生背誦弟子規，也不是帶學生認識古代作者，而是要讓學生通過學習作品來感悟其中所蘊含的傳統文化，再來對傳統文化進行分析和理解。大多數高中語文教師在教學當中，都是帶領學生翻譯古文，講解基礎常識，而不是引導學會從古文中理解文中的傳統文化知識，這樣的錯誤是教學，使得學生對知識理解不夠透徹，而且意識不到傳統文化的重要意義。所以建議高中語文教師在教學的過程中，要引導學生自主學習，讓學生自己感受傳統文化的精髓，當然教師還可以組織情景教學，讓學生模仿古人，深入理解，再向同學們講述自己對傳統文化的深刻認識，這樣不僅可以提高學生的于言表的能力，還可以激發學生的學習興趣。

五、細致分析教材，挖掘傳統文化

高中的語文教材中的每一篇文章都是經過精挑細選才編冊入內的，所以高中時期學習的文章都是傳統文化的經典，所以教師在教學的過程中，要細致的分析教材，找到教材中包含的傳統文化，在授課時，將重心放在傳統文化中，讓學生更深刻的體會傳統文化的重要意義，值得教師注意的是，在學習一篇新的文學作品的時候，先要了解作者本身，然后了解創作背景，從作者本身來解讀文章，例如我們在學習陶淵明作品的時候，首先要了解作者的生活背景，并對陶淵明前期后期作品進行對比，以此來感受作者所表達的內心感受。高中階段學生可以接觸到很多的文學作品，這些作品在我們國家都具有很重要的地位，同時也是傳統文化的重要部分，雖然在學習的過程中我們無法接觸到全部，學生也沒有過多的課外閱讀時間，所以就要通過教師來引經據典，要通過文章內容帶領學生找尋經典，以此來激發學生的學習興趣，讓學生愿意一探究竟，還可以在課后組織閱讀，讓學生在閱讀中感受經典的美好。

六、結語

我們國家具有幾千年的歷史，我國傳統文化內容豐富，是我們中華民族的稀世珍寶，近幾年來，傳統文化越來越重要，如今在高中的語文教學中已經是不可或缺的一個重要的組成部分了，所以，教師要在教學當中將傳統文化帶入課堂，走進學生的心中，借此來豐富學生對傳統文化的認識，還可以提高學生的知識水平。所以教師要做到，將傳統文化與語文教學融為一體，只有這樣才能真正的繼承民族文化。