初中音樂教學中學生審美能力的培養探究

■仝 童／宿遷市鐘吾國際學校

近年來，素質教育和新課改在我國教育領域發展的勢頭轟轟烈烈，給傳統教育思想和教育理念帶來的沖擊和挑戰前所未有。在傳統的初中音樂教學過程中，教師對于學生審美能力的培養和滲透鮮有涉及。在新形勢下，培養學生審美能力被擺在了一個十分重要的位置之上。初中音樂教學中如何培養學生的審美能力成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、初中音樂教學中培養學生審美能力的意義

初中音樂教學中培養學生審美能力的意義主要體現在以下幾個方面。第一，初中音樂教學中培養學生的審美能力能夠有助于提升學生發現美和創造美的能力。處于初中階段的學生正是審美能力急速發展關鍵時期，審美能力的培養和提升至關重要。在學習音樂的過程中，學生在潛移默化中形成了創造性的思維，發現美和挖掘美的能力也得到與日俱增。第二，初中音樂教學中培養學生的審美能力能夠有效提升學生的情操。通過音樂學習，學生的心靈得到有效凈化，在欣賞音樂的過程中陶冶情操，提升對于美的認識和理解能力。

二、初中音樂教學中學生審美能力培養的策略

（一）創設情境，讓學生在身歷其境的氛圍中進行音樂學習

在初中音樂教學中培養學生的審美能力需要相對應的情境氛圍與之相互配合。在傳統的音樂課堂教學中，教師整個的教學過程十分生硬死板，而有了與之相對應的情境創設之后，學生在身臨其境的氛圍中感受音樂的美感，逐漸提升欣賞音樂、品味音樂的能力。例如，教師在進行《春之聲》這一樂曲教學的時候就可以采取情境教學法的模式提升學生的音樂審美能力。在教學中，教師利用多媒體為學生播放一整段與春天景象相關的視頻。在視頻中，與春天有關的景象在學生眼前歷歷在目的一一展現，眼睛看著視頻，耳朵中聽著《春之聲》的樂曲，學生仿佛真正走出了課堂，走進了春天的懷抱中，在春天的熏陶和渲染之下感受來自于春天的點點滴滴，學生在潛移默化的狀態下提升對于音樂的審美能力，教學效果令人欣喜。

（二）引導學生積極發揮想象，在想象中感受音樂之美

在初中課程教學體系中，音樂對于學生審美能力的提升往往能夠起到事半功倍的奇妙效果。在具體的音樂教學中，教師應該給予學生積極熱切的鼓勵，讓學生真正意義上放飛想象的翅膀，在想象力的帶動下肆意放飛自己的思維，在不知不覺中全面的提升自己對于音樂的拿捏能力和審美能力。

例如，教師在進行《沂蒙山小調》這一章節內容教學的時候就可以通過各種渠道全面調動學生的想象力。對于初中學生而言，大部分學生對于沂蒙山的認識和了解幾乎一片空白。沒有相應的背景鋪墊，學生的想象力受到了極大的制約。鑒于此，教師應該利用一定的課堂時間為學生進行背景知識的鋪墊。有了足夠的鋪墊之后，學生對于抗日戰爭的認識和理解變得感同身受。學生打開想象的翅膀，伴隨著音樂的腳步步步推進，進而滋生出與課程教學內容向對應的想象力和創造力。在想象力和創造力的帶動之下，學生對于樂曲的認識和理解變得更加的清晰透徹，蘊含在音樂中的美感也被學生感受的淋漓極致。

（三）以學生為主體，鼓勵學生積極大膽思考

要想在初中音樂教學中全面提升和培養學生的審美能力，以學生為主體的教學模式至關重要。在傳統的初中音樂課堂教學模式之下，學生的主體地位一直得不到有效彰顯，被動的學習狀態讓學生完成基本的學習任務都顯得十分困難，就更別說全面培養學生的審美能力和審美情趣了。在新形勢下，初中音樂教師應該在課堂教學中突出學生的主體地位，積極發揮學生的主觀能動性，讓學生廣泛參與到課堂學習的方方面面，深入參與和踐行，讓學生的審美能力得到全面提升。

例如，教師在進行鋼琴曲教學的時候就可以讓學生先從自己熟悉的曲目開始進行練習，然后在將要學習的新曲目混合進行練習。在練習過程中，教師給予學生足夠的支持和幫助，學生充分發揮主人翁意識，在練習過程中步步提升，學生對于音樂的審美能力和審美情趣也得到了逐步的提升和完善。

（四）教師與學生進行熱切的情感溝通，提升審美能力

要想更好的提升初中學生的音樂審美能力，教師與學生良好積極的關系至關重要。鑒于此，每個初中音樂教師應該在教學中積極努力的成為學生的良師益友，與學生進行真切熱烈的情感溝通。通過“無縫連接”的溝通，學生與音樂之間產生了強烈的情感共鳴。在音樂學習中感受音樂的魅力，對于音樂審美能力的提升不在是一件難于登天的事情。

三、結語

通過上文的分析可知，每一個初中音樂教師應該在教學中深刻認識和領會音樂審美能力的內涵和外延。并在日常教學中全面踐行各項教學理念，讓學生在不知不覺中全面提升自己的音樂審美能力，進而促進學生綜合素質的全面提升。