如何讓學(xué)生在進(jìn)校就能快速成長
——中職學(xué)校軍訓(xùn)的關(guān)鍵性

陳娟 安徽科技貿(mào)易學(xué)校 安徽蚌埠 233000

古人云：修身、齊家、治國、平天下。把“修身”放在首位，這說明修身的重要性。如何修身？在毛澤東眼中看來就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，在鄧小平眼中看來就是培育四有新人，兩者都強(qiáng)調(diào)了青少年素質(zhì)的重要性。學(xué)生軍訓(xùn)是黨和國家加強(qiáng)國防建設(shè)的重要舉措，是國家法律賦予在校學(xué)生的一項(xiàng)光榮使命，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

作為班主任老師首先就要上好進(jìn)校第一課——軍訓(xùn)。

軍訓(xùn)是每個(gè)學(xué)校針對新生入學(xué)時(shí)一項(xiàng)必備活動(dòng)，在軍訓(xùn)中，磨煉學(xué)生的意指、鍛煉學(xué)生的體格，對班主任來說是對一個(gè)新班級開展好班級工作的重要開端。在軍訓(xùn)期間學(xué)生第一次離開家庭，到一個(gè)陌生的環(huán)境，并且開始了住校生活，半個(gè)多月的軍訓(xùn)生活，既是班主任走進(jìn)學(xué)生生活，融入學(xué)生的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣的良機(jī)。我總結(jié)了這樣幾句話入校軍訓(xùn)是關(guān)鍵，身心體格得鍛煉，封閉管理養(yǎng)習(xí)慣，分離焦慮需陪伴，班委隊(duì)伍浮水面，團(tuán)隊(duì)凝聚由此建。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論。美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

這五種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力。

具體來看，生理需求包括呼吸、水、食物、睡眠、冷暖等，安全需求包括人身安全、健康保障、財(cái)產(chǎn)安全等，交需求包括親情、友情、愛情等，尊重需求包括自我尊重、被他人尊重、信心、成就等，自我實(shí)現(xiàn)包括價(jià)值觀、創(chuàng)造性、責(zé)任感、引領(lǐng)性、問題解決能力等。了解了這五個(gè)方面，我們的班主任工作就可以順勢推進(jìn)了，學(xué)生進(jìn)校，作為班主任首先要滿足學(xué)生的低層次需求，保證學(xué)生的衣食住行，關(guān)心他們的冷暖所需，在此基礎(chǔ)之上，才能讓學(xué)生放下戒備，與學(xué)生建立師生情誼，之后讓學(xué)生感受到被尊重，才能讓學(xué)生有所創(chuàng)造，比如發(fā)揮他們的才能出板報(bào)、組織各種比賽等，如果對學(xué)生的基本需求沒有被關(guān)注，那高層次的需求無法被激發(fā)，學(xué)生就很難自我實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)調(diào)查研究表明，人的習(xí)慣的形成大致分為三個(gè)階段：

第一階段：1—7天左右。此階段表現(xiàn)為“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。第二階段：7—21天左右。此階段表現(xiàn)為“刻意，自然”，但還需要意識控制。第三階段：21—90天左右，此階段表現(xiàn)為“不經(jīng)意，自然”，無需意識控制。所以我們利用21天的效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)習(xí)慣。生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。講究衛(wèi)生，心情愉悅、按時(shí)作息、精力充沛、熱愛閱讀、良性思維。軍訓(xùn)只是培養(yǎng)這些習(xí)慣的開始，不可能一蹴而就，班主任要將這些理念長期關(guān)注，這些習(xí)慣久而久之就會(huì)形成一個(gè)良性的閉環(huán)，相互影響相互作用。

軍訓(xùn)初期也是幫助學(xué)生獲得安全需求的關(guān)鍵，他們開始了分離焦慮。分離焦慮具體到每一個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)不同，有的是在寢室里，默不作聲，有的是茶飯不思，也有學(xué)生毫無感覺異常興奮。我們班級有個(gè)學(xué)生異常嚴(yán)重，作為一個(gè)十五六歲的孩子，理智上，她每天還能堅(jiān)持去軍訓(xùn)，情感上，她無法控制，每天中午不睡覺，到我辦公室哭，無論我說什么她就是一直哭，一句話，要回家，但家長不同意她回家，要求她鍛煉。我能做的就是陪伴，為了不打擾辦公室同事午休，我就搬個(gè)小板凳和她一起坐走廊里，抱著面紙陪著她，幾天下來之后，能有一些對話，后來了解到，她喜歡漫畫，并且擅長畫畫，就嘗試讓她畫畫，緩解情緒，逐漸融入，一直堅(jiān)持到軍訓(xùn)結(jié)束，雖然沒能完全融入住校生活，但軍訓(xùn)期間的整個(gè)陪伴讓她對我建立了信任，作為走讀生，三年來單程一個(gè)半小時(shí)的路程，從來沒有遲到過一次。我想這多少是和軍訓(xùn)期間，及時(shí)解除分離焦慮，拉近我們彼此距離有很大關(guān)系。

班級干部的產(chǎn)生大約分為兩種渠道：一種是學(xué)生自身對班級干部的工作具有主動(dòng)性和積極性；另一種是班主任根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行判斷甄選。結(jié)合這兩種來源方式，可以先針對班級同學(xué)選進(jìn)行四類劃分：有能力干且愿意干，能力不足但愿意干，有能力干但不愿意干，沒有能力也不愿意干。在軍訓(xùn)期間通過對學(xué)生的觀察、給一下小的工作作為測試，并且公開舉行一場競選，這樣能給班級班委隊(duì)伍整體框架搭建起來。

有能力且愿意干：作為第一梯隊(duì)班委進(jìn)行培養(yǎng)，主要方向班長、副班長、團(tuán)支部書記，能起到核心作用，作為領(lǐng)袖人物；

能力不足但愿意干：作為第二梯隊(duì)班委進(jìn)行培養(yǎng)，主要負(fù)責(zé)班級常規(guī)事情的檢查，例如值日、德育活動(dòng)組織等；

有些班委工作必須要具備特殊能力，例如宣傳委員要繪畫出板報(bào)、體育委員要有體育特長，針對這樣的同學(xué)，發(fā)掘其能力，鼓勵(lì)、信任、作為第三梯隊(duì)班委培養(yǎng)，主要負(fù)責(zé)班級創(chuàng)造性工作的開展；

沒有能力也不愿意干：作為班級普通群眾進(jìn)行管理，管好自己。

俗話說好的開端是成功的一半，對于一個(gè)班級而言更是如此，如果不能抓進(jìn)校軍訓(xùn)這個(gè)絕佳時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、教育和整合，不能在短時(shí)間內(nèi)樹立起班級風(fēng)氣，提高班級凝聚力和向心力，那么會(huì)給班級后期工作帶來很多麻煩和困難，因此作為班級靈魂人物的班主任就需要多動(dòng)腦，勤思考，根據(jù)班級實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整工作思路、方法和工作重心，唯有這樣才能保證后續(xù)工作順利開展。