小學語文自主性學習與興趣培養

蘇繼春 四川省眉山市彭山區青龍鎮第一小學

自主性學習在整個學習過程中都扮演著重要的角色，學生要從現有的教學模式中轉變過來，在初中高中教學時，有些學生的思維已經逐漸成熟，懂得主動學習，但在小學教學中，學生處于一個簡單思考模式，如果僅靠老師一步一領的學習，會在以后的探索中禁錮下來，這就需要老師的帶領，培養學生的自主學習的趣味性，讓學生能夠積極參與課堂，成為教學課堂的一部分，激發學生潛能。

一、自主性學習激發學習興趣。

當學生能夠有自主性學習的意識，自然而然的就會在課后翻開課本研讀文章，久而久之就會培養出學習的興趣，自主性學習不是被迫學習，而是指學生能夠自己自主的，非常積極主動，發現問題解決問題，是人的主觀意識活動，要改變學生單方面的接受老師的教學知識，知識的接受不是固態的，它是一個彈性空間，被動接受的知識只會小于等于老師的教授，而主動接受，獨立思考，加上可以融會貫通舉一反三，學生所接受的知識是大于老師傳授的，老師要成為一個真正的傳授者，理想的語文課堂應該是學生能夠展示自己的舞臺，學生可以暢所欲言，師生關系融洽，可以互動交流，老師組織學生協作成組合作探討，讓學生自己優先學習思考，學生可以取長補短，接受更多方面角度的想法，激發思維，除此之外，也要進行其它更高層次的學習，不僅只是在課堂上學習討論，在社會實踐中將語文學習帶入社會實踐中，小學語文更多有關于中國傳統節日和法定節日的學習，如會有要求學習關于植樹節活動，以此為例，老師應該在課程教學之余，給學生時間和空間，讓學生可以親身參與活動之中，讓學生在植樹節在大人陪伴下參與植樹活動，這些都是非常好的自主性學習途徑，可以貼近教學，有更深的感悟，激發學習的興趣，一種可以探索未知，自己所不知道的領域，慢慢的主動參與進去，解開奧妙，這是培養興趣的重要步驟，自主性學習的語文教學，是實現教學成功的重要途徑，帶來師生雙贏，培養學習的興趣。

二、學習興趣的培養激發自主學習。

面對新入學或剛接觸不久小學語文的學生，首先要激發學生學習的興趣，讓學生愛上學習，主動學習，老師傳授知識，是要引導學生學習和培養學習興趣，《小學語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣……”，我們在小學語文教學上要利用小學語文課表的總體優勢，采取有效的教學方法，根據不同學生的年齡階段，是思維發展特點，發揮出最有效的教學成果，課堂教學一定是有趣味有深度的教學，要讓學生不由自主的深入課堂學習，使學生對老師的教學產生興趣，并且有新鮮感，能夠誘發學生自主學習，激發學生的求知欲，產生一種渴求感，讓單純的漢子不僅僅是字符，而是一篇篇生動的故事，一張張色彩艷麗的美麗圖畫，在學生腦海里是生動的，形象的，難以忘記的，這種教學是激發式教學，啟蒙教學正是要采用這種教學方法，如人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》中，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月芽……當學生學到這的時候，就會想為什么小雞是畫竹葉，小狗是畫梅花呢，老師適當的引導學生，讓學生討論，學生就會知道原來是腳印不一樣，這時學生肯定會對這些動物的腳印產生濃厚的興趣，課堂之后就會利用多種途徑去了解這些他們感興趣的東西，興趣培養上來，并會思考青蛙為什么沒有參加，當激起了學生的求知欲是，他們就會自主學習，青蛙是冬眠動物不會再下雪的時候出來，這些學習興趣的培養，可以成為學生學習最好的老師，興趣是學生學習的基礎是，是探索知識的最大動力，授人以魚不如授人以漁。

三、自主性學習與興趣培養的共同影響。

自主性學習會影響興趣的培養，同時興趣的產生也會促進自主性學習，他們兩種因素之間是相互作用和相互影響的，兩方面的相互作用會產生類似于交互作用的影響，兩方面之間的影響會伴隨對方而發生，這兩個是自變量，每個都產生效果都會表現不一致的水平。小學語文教學上并沒有規定與哪一方面是自變量，在這種研究上是沒有確定性的，小學語文學習面對的群眾是小學生，是思維相對沒有那么成熟的小學生，在一切還都是全面接受的階段，和對一切事物還處于好奇新鮮的階段，老師扮演著一個更加重要角色，老師要針對于這些客觀的條件，多方面的引導和培養小學生的學習和成長，參照與小學語文新課程標準，在學習上的主體，一直都是學生自己，老師所參照的課堂教學一定要根據學生自己的身心發展和語文學習特點，關注個體的差異性，制定不同的教學方法，但都會有一個共同的目的，激發積極性，激發求知欲，有自主意識，改變教學模式，學生不再是被動聽課學習，不再是為了完成課堂作業而寫作業，這種被迫式的教學已經不符合現在的教學情況，我們應該積極引導學生參與，讓他們意識到自己是主體，給予學生實踐的時間和空間，發揮學生的主體作用，自主性學習和興趣的共同影響，對于小學語文的教學有著非常重要的作用，教學不僅是一個知識的傳授更多的是一個引導思維的一個過程，尤其是小學生這個年齡階段更需要一個正確的啟蒙，培養獨立性，隨著年齡的增加，有時候你會發現老師不一定是完全正確的，這時候就需要學生自主思考，理智辨別，“學者需會疑”，這一切都不是一個簡單的過程，都是需要前期慢慢的自我培養。

總之，在小學語文的教學上，做好啟蒙教學，老師教學的目的是為了讓學生能夠成為主體，積極主動學習，培養學生的主動性、自覺性，自主性學習和興趣的培養都是符合小學語文新課程標準，符合現代發展要求，是現存教學模式改革的需要，作為小學語文老師，要教會學生學，采取合適階段的教學方法激發學習潛能，激發學生的好奇心和求知欲，使學生提高自主學習的能力，培養學習興趣，發展成適應時代要求的人才。