淺談游戲在小學英語課堂中的應用

張瑜 聊城市外國語學校

引言：教育的核心本質是“以學生為本”就是以學生為根本，以學為核心，以學生為對象，學生為目標，學生是教學的主體。這就要求我們小學英語教師在講授知識時，充分了解學生，了解他們的智力發展，他們的思維，興趣，愛好，因此我們要建立課堂“人本觀”，在教學過程要運用直觀的，生動的多樣化教學方法，遵循學生身心發展的規律，為學生創造一個良好的學習環境。激發學生學習英語的興趣才是小學階段英語教學的重點，在英語課堂中運用游戲教學法正好可以解決以上的問題。

一、游戲教學法應用的理論基礎

1、充分利用學生的無意注意

小學兒童注意的根本特點是：無意注意占重要的地位，有意注意正在發展，還沒有達到完善的程度。善于了解學生興趣發展的特點，就有助于掌握、利用學生的無意注意。例如：低年級兒童對學習過程本身更有興趣，將教學內容置于游戲中，不僅抓住了學生的興趣，而且也體現了無意注意的規律。

2、注意的穩定性

7~10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10~12歲約25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘左右。注意的穩定性是從事學習活動所必須的，以游戲的形式進行教學可以緩解疲勞，調節腦力活動，并且能夠使兒童在40分鐘的整個課堂中較好的保持注意的穩定性。

二、 游戲教學在課堂中的重要性

游戲可為學生營造一種輕松愉快的學習環境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學生在不知不覺中掌握了學習內容，更不必擔心在游戲中犯錯，從容面對一切。傳統的教學中，教師是主體，學生是客體，書本是媒介。一節課采用的都是“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師領，學生讀”的模式，教師感覺疲憊，學生感覺乏味。而在游戲活動中，教師是指導者，參與者，學生則是活動的主體。教師根據教學目標及教學內容設計的游戲指導起來輕松，學生學起來愉悅。在教學中強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現了教師主導、學生主體作用的發揮。游戲教學中，充分利用學生的有意注意和無意注意，激發學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負擔。同時在活動中學生享受成功的樂趣，這不僅使學生得到了極大的歡樂，也給教師減輕了教學負擔。

三、游戲活動的類型

1.按游戲的性質可分為：魔術游戲、故事游戲、圖畫游戲、運動游戲、玩偶游戲、心理游戲、認知游戲。

2. 按游戲的教學要素可分為：聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲。

3.依據游戲的教學目的可分為：新知識新能力的呈現游戲、新學知識能力的運用游戲、已學知識能力的鞏固游戲。

4.按游戲的教學內容可分為：字母游戲、單詞游戲、語音游戲、句型游戲、語法游戲。

5.按能力的發展劃分：考記憶、比反應、賽速度。

四、游戲活動與實際教學相結合的原則

1、游戲組織要有序，做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結合在一起。

2、準備要充分并注意公平性。在游戲中，學生非常在意游戲的結果，教師的評價顯得非常重要，一個不公平的判定會打擊學生學習的積極性。在游戲教學過程中，教師的偏心和不公正態度必然導致學生間的不服氣，一旦發生這種現象，教學就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準確的判斷力，評價要恰當。

3、注意紀律性。在游戲中，教師要注意觀察學生的情況，利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

4、游戲選擇要有啟發性，短小適量，時間安排合理的。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的完成，從而喧賓奪主，得不償失；時間過短會使學生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。

5、注意總結，評價。游戲評價要恰當，教師要及時鼓勵，表揚。游戲結束后教師一定要總結，既要總結游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經驗，也要總結學生的知識到底掌握了多少，做到心中有數。

五、 結論和存在的問題

游戲教學法在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。英語教學是一門藝術，是教師與學生的雙邊活動，英語教學要想成為一首學生喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，我們就需要在新課程理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中。在平時的教學中，我們要靈活地安排課堂游戲，使學生始終保持旺盛的學習熱情，激起智力活動的積極性，從而培養學生良好的記憶品質，提高外語學習的效果。