在小學英語教學中對學生交際能力的培養

董倩

摘 要：英語是通向世界的語言橋梁，在小學英語教學中營造濃厚的英語氛圍，有計劃、有目的地培養學生的交際習慣和交際意識，使學生從小形成正確的讀音，良好的情感，雖然小學階段培養的交際能力是最簡單和最基礎的，但卻是以后的交際能力發展的基礎。所以我們必須重視小學生交際能力的培養。

關鍵詞：小學英語；交際能力；依據；策略

語言具有社會交際功能，是一種交際工具。我們外語教學的目的是要在打好扎實的語言基礎知識，進行認真嚴格的聽、說、讀、寫訓練的基礎上，培養聽、說、讀、寫的交際能力，進而培養學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關注學生的全面發展。培養學生的口語表達能力和語言的交際能力是英語教學的基本任務。

一、在小學英語教學中培養學生交際能力的理論依據

交際能力的需求來自于人類社會。人處于社會中，交際是不可避免的。交際能力是學生應該具備的綜合能力之一，選擇以英語教學來培養學生交際能力的依據一方面來自于小學英語教學的目標和要求，再就是基于英語學科屬性特點。新課改下，小學英語教學的總體目標概括為“對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習俗”。從這個教學目標來看，英語教學除了培養學生的英語知識和技能，還是培養學生人際交往能力的一個過程。從英語學科屬性的特點來看，英語本身就是一種交際工具，英語的作用之一就是為了進行跨文化交際。在英語教學中培養學生的交際能力既符合語言學習的目標又符合學生綜合能力培養的要求。

二、在小學英語教學中培養學生交際能力的策略

1.游戲教學，提高交際能力

游戲是兒童喜聞樂見的活動，興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，才能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變苦學為樂學。小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。

小學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經歷。教育的對象是人，所以教育應當以人為本。在游戲中，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給以相應的回報。小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學習。在小學英語課堂里，游戲的魅力是無窮的。

2.布置任務，提供運用英語展示的機會

Group task是我使用的最多的一種教學形式，因為它符合小學生好表現的心理，而且能給每個學生練習的機會。同時，Group task鼓勵學生互相合作，能充分發揮學生的主觀能動性。學生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學習動機和參與意思，他們能積極、認真地投入到活動中，使內在的語言潛力得以挖掘與發展。每當學生進行Group task時，老師穿梭于他們之間，回答學生的提問，不時給學生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。任務主要以表演對話、編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準確地得到反饋信息，在Group task的基礎上，還可以邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當的評價，學生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。

3.精心設計情境，培養學生英語交際能力

精心創設語言情境是實現這一教學目的的有效途徑。所謂語言情境即情景和語境，是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環境。在課堂教學中有意識地精心創設自然習得的環境，即情境，有目的、有系統把知識逐步地傳授給學生，使他們能夠在非常自然的環境中接觸語言知識，他們便會自然而然地、不由自主地融入到課堂學習中去，從而達到良好的學習效果。

4.開展形式多樣的英語課外活動，發展學生交際能力

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語小報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些英語小詩歌、典故、趣聞等；可以成立英語課外活動小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞聽寫競賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

三、結束語

眾所周知，交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。小學英語教師如何做到培養學生交際能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材，要求我們老師不斷提升自己，在教學的道路上不斷探索。

參考文獻

[1]許順樂.小學英語教學中對學生口語交際能力的培養[J].新課程《小學》，2015（12）.

[2]單小麗.談英語教學對學生交際能力的培養[J].學周刊，2012（36）.