小學音樂識譜教學有效方法探究

金曉榮

樂譜是學習音樂的基本工具。要唱好一首歌曲必須掌握一個基本技能，這就是識譜。培養學生一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，有利于提高學生的綜合音樂素質。所以，學生掌握一定的識譜能力是必須的。《音樂課程標準》中也指出：學生要具有一定的識譜能力。規定了不同學段識讀樂譜的要求。2011年版《音樂課程標準》對于“識讀樂譜”是這樣表述的：

小學1～2年級的要求是：

認識簡單的節奏符號。

能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。

小學3～6年級的要求是：

結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。

能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。

《音樂課程標準》明確指出：“識譜教學是學生學習音樂的必要環節，但教學內容安排要符合學生心理和心理發展的規律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高”。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律。它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目的。如果在音樂課堂中把認識樂譜作為每課必學的內容，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，最終導致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。那么，如何能在音樂課堂上讓識譜教學也能像唱歌、律動和游戲一樣受到學生的喜愛、激發學生們的興趣，是我們音樂教師在新課程理念教學中探索的重點內容。

然而，作為音樂教師在課堂教學中都遇到過這樣的情景，課堂上唱歌、律動、游戲可以使孩子們興高采烈，可一旦讓他們唱歌譜，立刻像霜打的茄子——蔫了。識譜在孩子們看來是一件非常難而且很枯燥無味的事情。

筆者從教學工作的實踐中，依據學生實際情況，認為可以從以下四方面進行識譜教學策略的實施。

一、柯達伊教學法

柯達伊是20世紀在國際上享有盛譽的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達伊教學法”是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。

一年級下冊學到歌曲《乃喲乃》，這首歌曲的旋律只有”Do Mi SOI”三個音符組成。按照教材的安排，本課有唱名的認識和鞏固練習：三個音符分別住在三個樓層中，Do在一樓，Mi在二樓，SOI是三樓。這樣學生就在認識音符的同時，還會對音符的音高有個很形象的視覺。為了更好地激發學生的學習興趣，達到更佳的教學效果，根據小朋友好動的特點，我帶著小朋友學習了柯達伊手勢中的“Do Mi SOI”三個動作，學生非常有興趣。學習過程中，學生當小老師用柯達伊手勢指揮全班同學演唱小音符時，學生們都顯得舞板自豪，課堂上是高潮迭起。之后，老師又用柯達伊手勢指揮學生唱了幾句他們熟悉的歌曲旋律“SOI Mi SOI Mi Do Do Do Do Do Do”（選自歌曲《小雨沙沙》），學生邊唱邊做手勢，對“Do Mi SOI”三個音的唱名和音高有近了一步的鞏固。

二、引樂器進課堂，提高識譜興趣

《音樂課程標準》中指出：“識譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合。”把樂器引進音樂課堂，是識譜教學的最佳實踐活動，因為學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅要能正確的演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用，在潛移默化中建立起音高概念，有效地提高識譜的能力和興趣。在新歌教學中，可以讓學生嘗試用各種樂器演奏新歌的曲調，這樣學生就會在嘗試中獲得成功的喜悅。

三、采用多樣的識譜方法

常用的識譜方法是逐句帶唱或以彈奏帶唱，學生學得糊涂，學得比較辛苦，教學效果也不會好，收效甚微。老師如果能在感悟音樂、培養興趣的基礎上，采用形式多樣的識譜方法，就能切實提高學生的識譜能力和水平。可以嘗試以下幾種方法：

（1）哼唱法：在歌曲或樂器教學時，可以先讓學生聆聽旋律，然后試著哼唱。這時采用“啦、嗚、哩”等音，輕聲哼唱，目的是熟悉旋律，為演唱做好準備。通過哼唱，學生可以探索、體驗各種音樂要素，可以清楚、直接地感覺到旋律線的走向，感覺音樂的分句和結構。

（2）讀譜法：這是一個嘗試性的教學環節，偶爾在教學中采用，也能收到一定的效果。在進行歌曲教學時，學生掌握了歌曲旋律之后，要求他們標出音名，按節奏來朗讀各音。通過實踐，我發現“讀”譜可提高學生學習興趣，降低學譜難度。他們不再覺得音樂離實際很遠，覺得也可以很輕松地試唱歌譜，使他們樹立自信心。

（3）聽唱法：音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，聽覺能力是審美的基礎。識譜的基礎也應該放在聽覺能力的培養上。老師的范唱、學生的聆聽，可直接感染學生體驗音樂的情感，從而產生對音樂的感情認識。采用“先歌后譜”的教學方法，學生通過唱歌，己經對這些音的跨度有一定的“演唱經驗”。試唱歌譜的時候，把歌譜中的難點進行重點指導，學生就能輕松地唱出歌譜。

必要的識譜技能是學生終身學習音樂的階石，學生只有逐步具備獨立的識譜能力，有一定的音樂基礎知識，才能感受到音樂表現手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學音樂的內涵，豐富他們的人生。所以，作為一名音樂教師，我們必須在課堂教學中進行有效的識譜教學策略的實施。

“黃沙吹盡始得金”，只要我們在識譜教學中更加關注符合學生迫切需求教學的內容，更加重視學習識譜與音樂實踐活動的密切結合，定能走出識譜教學的尷尬與迷惘之境，順利到達暢游音樂海洋的彼岸！