初中數學學生創新能力的培養

劉利

摘 要：做好初中數學課堂教學中對學生創新能力的培養工作研究，不僅可以提高初中數學課堂教學效果，還能夠為素質教育目標的實現帶來幫助。文章先對初中數學創新能力培養的意義進行分析，之后對初中數學創新能力培養的措施予以探討，希望能夠為實現初中數學創新教育目標帶來幫助。

關鍵詞：初中教育；數學；創新能力

在新課程改革背景下，初中數學不僅要完成基礎知識教育，還要做好對學生的創新思維和創新能力培養，這是實現初中數學素質教育目標的基礎措施。從當前的初中數學課堂教學行為來看，很多教師都在創新能力培養方面存在不足，究其原因是應試教育帶來的分數論，讓知識教育占據了課堂主導地位，以至于初中數學行為出現了厚此薄彼的行為。為了實現新課改背景下的初中數學教育目標，做好對學生創新能力培養工作的研究勢在必行，文章以此為切入點展開探討。

一、初中數學創新能力培養意義

在新課程改革背景下，初中數學作為基礎教育學科，其對于學生創新能力的培養，不僅是素質教育提出的要求，更是實現學科價值的關鍵性舉措。數學作為科學學科，其知識本身就是創新思維的產物，其是古今中外學者在自己創新思維的指導下，通過對生活現象的探索和求證而得出的，所以數學學科就是培養創新思維的溫床，相比于其它學科而言，數學學科是最具有針對性和實效性的課堂，所以教師有必要在課堂教學中對學生的創新思維予以培養和鍛煉，以幫助他們實現全面素質發展，為他們以后的學習生涯打下良好基礎。

二、初中數學創新能力培養措施

（一）鼓勵學生大膽的質疑

鼓勵學生大膽的質疑是培養學生創新能力的重要措施。數學作為一門科學學科，其很多知識都是在質疑中所推理、求證得出的，所以說質疑是數學學習的基本素養，其也是推動數學學科進步的重要動力。在實際教學過程中，教師要鼓勵學生對教材當中的知識、教師的教學行為、教學語言提出合理的質疑，然后通過師生之間的共同努力來完成對質疑的分析和探究，得出最終的正確答案，以此來幫助學生在完成數學知識學習的同時，實現對他們創新能力的培養。例如在進行《全等三角形的判定條件》學習時，就有學生對判定條件提出了質疑。為此，教師專門邀請該學生上臺講述他提出質疑的理由，并讓他進行論證。然后，由班級其他學生與他進行交流，以此來形成一個以該知識點為論題的課堂辯論，在經過辯論和最終的計算后，得出正確結果。雖然，此次插曲會打亂教師原本的教學節奏，但其實培養學生創新思維的重要方式，所以其具有很好的教育意義，故而教師應當對此種行為予以鼓勵，幫助學生在質疑中實現創新能力和創新思維的形成。

（二）引導學生多角度思考

引導學生進行多角度思考也是培養學生創新能力的重要措施。在傳統教育模式下，許多學生的思維變得模式化，缺少靈活性和敏捷性，這對于學生的未來發展極為不利，為此教師必須要引導學生從多個角度進行思考，幫助他們鍛煉自己的思維能力，為他們的創新能力形成打下基礎。例如在進行《頻率與概率》的教學過程中，教師在完成課堂實驗的基礎上，讓學生對頻率與概率的關系進行思考，然后將閱讀材料當中的問題“電腦上的字母為何不按順序排列？”提出來，讓學生對其進行思考，并說出自己的理論和結果。在本節課中，閱讀材料問題的提出恰到好處，因為當下很多學生都熟悉電腦、鍵盤，但卻沒有人真正思考和研究過為什么“電腦上的字母為何不按順序排列？”，這就是固化思維的表現，教師提出這一問題不僅可以實現對學生知識的鍛煉，還能夠幫助他們發現生活中一些我們習以為常卻有著獨特規律和意義的事物，這對于培養學生善于觀察思考、創新思維能力具有重要意義。

（三）推動學習方法的創新

推動學習方法的創新也是實現初中數學課堂教學中隊學生創新能力培養的重要措施。在實際教學過程中，教師要在完成知識教學目標的基礎上，鼓勵學生去對學習方法、解題方法予以創新思考，以此來鍛煉學生的創新思維能力，為他們的創新能力形成帶來支持。例如在進行《平行四邊形的判定》教學過程中，教師只教學一種方式，然后讓學生根據所學到的知識，進行其它判定方法的探究，找出判定平行四邊的概念，以此來完成對學生的創新思維能力培養，并讓他們學會如何做到舉一反三，為他們以后的數學知識學習打下良好的基礎，也為他們的創新能力提高發揮作用。

三、總結

綜上所述，做好初中數學學生創新能力的培養，不僅可以實現初中數學教育目標，還能夠為學生的全面素質發展帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的設計者，其要深刻認識到創新能力對于學生未來發展的重要性，然后結合初中數學教材內容，進行具有針對性、指導性的教學設計，幫助學生在學習數學知識同時，也能夠在創新能力方面所有提高，從而幫助他們實現學習進步，也為他們的創新能力形成打下基礎。

參考文獻

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