談信息技術教學中的創新能力培養

周波

摘 要：在知識經濟時代，國家和社會的發展需要大量的創新人才。計算機本身正是創新的產物，信息技術也是日新月異地，因此在信息技術課程的教學中，對學生的創新素質的培養就顯得尤為重要。

關鍵詞：信息技術；創新；能力；培養

開展創新教育，實施創新教育，培養創新人才，已成為全社會教育改革的核心。信息技術又有其他學科所不具有的優勢和特點，如何在信息技術教學中培養學生的創新能力呢？我認為關鍵要從教學方法上下功夫，從學生的興趣入手，變“要我學”為“我要學”。下面結合自己教學工作中的做法，談談自己的體會。

一、激發興趣

興趣是學生探索、創新的力量源泉，是學生最好的老師。新課程強調“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我們在使用教材時，不能僅僅停留在教材的框框之內，而要根據學生的需要在教學內容上有所突破，有所創新。

如在教授《小畫家本領大》課時，為提高學生興趣，我是這樣導入的：同學們，喜歡猜謎語嗎？你能猜出下面這四個謎語（出示課件）說的是哪種繪圖工具嗎？（如：（鉛筆工具）“細細長長一支筆，它的本領可不小，要粗要細你控制，寫字畫線它都行”）這么快你們都猜出來了，說明大家前面學的知識很扎實，今天我們繼續來做小畫家，綜合運用各種工具進行圖畫創作，迎接更高的挑戰，比一比哪位小畫家的本領大，好嗎？這個時候，學生表現出了極高的學習興趣，為后繼的教學打下了一個非常好的基礎。

二、更新觀念

在信息技術教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。讓教師充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發展認知的手段。

從明確素質教育核心問題，明確以培養學生創造精神和實踐能力、創造能力作為教學目標這樣的目標出發，首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好求知欲望；其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。例如：在學校信息技術課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數學生并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發，發揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。

三、重視實踐

教育理論家認為“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。重視學生的實踐活動，讓學生會創新。我們學校微機室教師機上都安裝“電子教室”軟件，平常的上課中經常喜歡用教學廣播軟件對學生的學習進行全程控制，甚至時常中斷學生的學習，“好心”地為全體學生示范如何操作，而學生往往不領情，一片唏噓。好心辦錯事？帶著這些問題，我們幾位信息技術教師，經常在一起討論。后來我們總結出一條：精講多練。在課堂上教師“少而精”地講授新知識點，給學生充分的時間學習、上機操作教學內容，讓學生在實踐中發現問題，提出問題，師生一起討論，進而解決問題。而其實過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養。

四、設疑啟思

“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。可見，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。

五、體驗成功

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。一個孩子如果未品嘗過學習、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的、驕傲的……這是他的不幸。教學中教師要善于運用成功效應，給學生提供充分表現自己創造才能的機會，讓他們體驗和享受成功的快樂，并通過這種體驗激發其繼續探索創新的欲望，以爭取更大的成功。

因此，在課堂教學中，當學生有了新發現和更好的解決問題的辦法時，我會及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發現、好方法說出來，讓他體會創造的愉悅，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。例如：讓學生利用畫圖軟件，給所在班級設計班徽，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評論。我肯定他們的努力和創作的成果，保護和激勵學生的創造欲望和嘗試。在短短40分鐘的課堂活動中，學生常常體驗著參與創造的快樂。

總之，身為信息技術學科教師，只要我們善于做教學研究，在教學上不斷創新，多給學生營造一個創新自學的空間，培養其樹立終身學習的觀念，最終會培養出具有創新精神和實踐能力的一代新人。