寫真實體驗，訴真情實感

王艷

隨著我國教育事業的不斷發展，傳統教學模式的不斷改革，作文教學越來越受重視。新課標改革后，作文分數已占了語文卷面分數的半壁江山。

寫作最能折射出學生的語文綜合素質，是學生表情達意的重要方式。然而，當下的初中作文教學狀況不盡如人意。剛參加工作的那幾年，我對作文教學很是頭痛，不管怎么教，學生就是寫不好。自己免不了著急，慢慢也就得過且過，班上的學生也逐漸失去了寫作的興趣。后來，通過多方學習、培訓，自己對作文教學逐漸有了一些體會，并做了一些嘗試，進而取得了一些效果。下面具體說說我在作文教學上所做的嘗試。

一、品讀萬卷書，下筆如有神

誦讀、熟讀是語文教學的根本之法。朱熹說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。”“書讀百遍，其意自現。”這些話都是經過千百年的實踐證明的真理。可見要學好語文，誦讀是前提和基礎。只有廣泛閱讀才能開拓學生的視野，積累寫作素材，古詩、名句爛熟于心，好篇佳句提筆就來。這樣才能真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、用眼去觀察，寫真實體驗

一次作文課上，一個學生對我說：“老師，你要我們坐在教室里寫外面那些天馬行空的事，我們怎么寫得出來呢？如果一定要寫，那就只有編一些離譜的、讓你看著生氣的文字咯。”我仔細想想，確實是這樣，于是說：“那今天咱們好好觀察一下校園的花，作文就寫校園的花。”

二三十分鐘后，同學們陸續回到教室里，紛紛拿起筆開始寫作文。親身觀察的效果就是不一樣，學生們把各種各樣的花寫得清清楚楚。花的顏色，花的形態，花蕊、花瓣、花托、花枝，枝上是否有刺……都寫得層次分明。有的同學由眼前春天的花，聯想到秋天、冬天校園開的花；還有的同學，甚至在討論校園里一些不知名的花究竟是什么花，準備回家再查資料，然后再寫到作文里……觀察一下花，不但能激發他們的興趣，還能讓他們在認真寫作的同時掌握其他知識。看來用眼去觀察，學生還真能寫出真情實感來。

三、用發散思維，訴真情實感

一次作文課，我布置學生們寫一個人，以及這個人的幾件事。有的學生舉手說：“我寫媽媽。”還有的同學說寫以前的老師。我說：“今天就統一寫我吧！”我心里暗暗得意，覺得自己雖然長得不算貌美如花，但也是端莊大方，滿心期待學生們在作文里夸一夸他們這位語文老師。

可當堂交上來的作文卻讓我大吃一驚，這些孩子們非常有個性，他們并不是一味地夸獎我，有的嫌我胖，有的寫我皮膚偏黑，有的說我臉上長了雀斑，有的甚至還說我上課講話的語速太快了，像打槍一樣……批評之聲，不絕于耳，很多同學絲毫沒有因為我是老師，就在文章里“討好”我，而是按自己的想法去寫。全班只有三分之一的同學是按照我預期的“投其所好”的做法作文，但我重點表揚的是另外三分之二的孩子，肯定并鼓勵他們按照自己的思維、想法去寫，只要言之有理，言之成趣，主旨積極上進，充滿正能量的都可以。

由此看來，平時作文，我們不應該禁錮孩子的思維，應該讓他們有發散性的思維，大文豪蘇軾不也曾說過嘛，“文無定法”。有一次我們寫了題為《讓座》的作文，我就對同學們提要求說：“不能千篇一律地寫‘好人好事這個角度，可以從不同的角度、方向去寫，看哪個同學選取的角度最獨特。”有的同學寫有人讓座是為了得到贊許，而不是真心想讓座；有的同學寫，讓座是生活中的小事，通過這些小事，我們的傳統美德得到了傳承；還有的同學寫的是關于家庭教育方面的：爺爺帶著孫子坐車，孫子一屁股坐到爺爺的位置上不讓座，邊上的大人教育起孫子來，爺爺卻對旁邊的人說：“他坐在我的位置上，你憑什么有意見？”像這樣的案例就引人思考，具有一定深度。

這幾個角度都選取得非常獨特，學生也寫得非常好。所以我們應該鼓勵學生有發散性的思維，選取多角度寫作，千萬不能千篇一律，總是圍繞著那一丁點兒老生常談的事例去寫。

四、確定主旨，書寫提綱

考場時間緊迫，有些同學寫作起來，由于缺乏思考，就像腳踩西瓜皮一樣，滑到哪里算哪里，寫到哪里算哪里。這樣的文章經常會跑題，也沒有主次、詳略之分，有的甚至連一個人物、一件事情都沒有寫清楚。所以我建議同學們在寫考場作文時，首先審題立意，選材構思好過后，一定要擬寫提綱，這樣就可以少走彎路，不會寫跑題，也能夠突出文章的重點，突出文章的主旨。

拿到作文題目，先要認真地審題，并確定要寫作文的主題是什么，要怎樣去立意，根據這個立意去寫提綱，這樣就能抓住中心，不會跑題了。作文的提綱是作文的整體思路和框架。因此，作文提綱不能過于煩瑣，既要簡潔，又要達到寫作的目的。作文的提綱是寫給自己看的，為自己寫好這篇文章服務的，它有很強的實用性，有了提綱之后就能按計劃去做，寫起文章來就容易一氣呵成；寫出的文章就會有中心、有條理、有重點，反之就會層次不清、詳略不當、丟三落四，所以，擬寫提綱確是提高作文效率和質量的重要方法。

以上就是我在作文教學中的一點嘗試，雖然不能保證對每一個同學都有效果，但能夠激起大部分同學的寫作興趣，我覺得在教學中還是行之有效的。

語文教師要充分認識到作文教學的意義，在寫作教學實踐中不斷探索、不斷反思，不斷探索實用性與創新性作文的內涵，豐富創新性作文理論，使學生寫出既實用又富有創造性的佳作，促使初中作文教學邁上新臺階。相應地，我們的學生也就能寫出更多、更好的文章來。