例談語文老師的文化滲透

吳國旺

在我看來，語文教師是幸福的，能與學生們盡情分享積淀深厚的人類文明精華，能夠把語文學科的工具性與人文性統一起來，還可以把這些精華滲透到班級文化建設當中;語文教師又是冒險的，要將這些精華移植到課堂中而盡量不讓學生失望，具有相當的難度，考驗著語文老師的水平。

在我看來，文化是一種積累，是一種積淀，是一種符號，它確實是無形的，是很難言說的。作為語文老師，我們可以結合學科教學，在潛移默化中對學生進行文化滲透。

一、在語文教學中激發學生愛班愛校的自豪感

【案例1】

蘇教版初中《語文》七年級上冊中的《十三歲的際遇》一文，是田曉菲16歲在北大讀三年級時為紀念北京大學建校90周年寫的。作者深情回憶了她與北大的種種因緣際遇，文中寫到了她在入學之初說出的那句頗為雄壯的誓言——我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。下面是這節課的教學片段：

師：該怎樣理解這句話的意思？

生：這句話的意思是，北大是全國最有名的學府之一，“我”為她驕傲。同時“我”也要在北大努力學習，取得好的成績為北大增光添彩，讓北大為我自豪。

師：你覺得這句話表達的重點在哪里？

生：是“也”后面的內容。

師：對了，這句話表達的重點是作者表示要在北大努力地學習，從而取得好的成績來向北大匯報，讓北大因為曾經培養了她而感到自豪。我們現在剛剛跨入中學的大門，這美麗的校園也會讓我們覺得驕傲，同時我們也應該立下志向，努力拼搏，考取好的大學，讓學校為曾經培養了你們而自豪。同樣，我們不僅要為作為七（3）班的學生而驕傲，同時更要通過我們的努力，讓七（3）班為你們而自豪。

像這樣通過語文課堂教學來滲透學生對班級、對學校的熱愛和自豪感，比枯燥的說教要有效得多，而且這些情感會持久地浸潤在學生的內心世界。

二、在語文教學中滲透尊敬長輩的孝心意識

【案例2】

《本命年的回想》教學片段：

師：哪位同學能結合課下注釋，告訴老師什么是“本命年”？

生：我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。如子年出生的人屬鼠，再遇子年，就是這個人的本命年。

師：說得很好，哪些同學能告訴老師，你們的兩個本命年分別是哪一年？

（學生每個人都舉手，都能準確地說出。）

師：看樣你們已經掌握了本命年的概念。哪位同學能告訴老師，你們爸爸媽媽的下一個本命年是哪一年？

（學生稍思考，紛紛舉手，但有幾個同學沒有舉手。）

師：老師想問一下沒有舉手的同學，你們不會算嗎？（顯然不是這個原因）

某生：（站起來）老師，我不知道爸爸媽媽的出生年月，不知道他們的年齡，所以沒法算。

師：哪位同學能告訴老師，你們的爺爺奶奶的下一個本命年是哪一年？

（沒有幾個同學舉手。）

師：老師知道原因了。（意味深長地）同學們，老師問你們爸爸媽媽、爺爺奶奶的本命年，并不是為了考你們是否掌握了本命年這個知識，老師想通過這個問題告訴同學們，我們不僅應該記住爸爸媽媽的出生年月，還應該記住爺爺奶奶的出生年月。老師建議大家今天回去做這樣的一件事：不知道爸爸媽媽、爺爺奶奶出生年月的同學都回去問清楚，寫在自己筆記本最醒目的位置。老師希望我們七（3）班的同學個個都是孝敬長輩的好孩子！

提到教育孩子孝敬長輩，我們經常看到的是“幫父母洗腳”之類的任務驅動的做法，往往收效甚微。某教育專家說過，無論運用任何一種教育方式或手段，如果你讓孩子感覺到你在教育他了，這樣的教育其實已經失敗了。因此，作為語文老師，我們如果利用自己的學科優勢，在課堂教學中無痕滲透，應當能很好地貫徹我們的育人理念。

三、在語文教學中培養學生的文化自信

在語文教學中，我會布置同學每周推薦一篇美文，側重關注其寫作技巧和作品所反映出來的人文性，要求學生對作品蘊含的深刻的人生哲理進行評價和提煉。每天上語文課前，我都會從學生推薦上來的作品中選擇一篇適合學生閱讀的美文;某個階段，我也會讓學生每天推薦一則名人名言，并說明理由。

【案例3】

某天小裴同學推薦了這樣一則：“以群而強，以孤而敗——譚嗣同。”

裴：這則名言告訴我們人多力量大，團結產生力量。孤單、力量弱小會導致失敗。

學生的推薦理由告訴我這樣的信息：“以”是個文言詞匯，他不懂其意。

師：“以”是什么意思？

生1：所以。

生2：以及。

生3：憑借。

師：大家說得都不對。這里的“以”是“因為”的意思，名言可轉化為因為群而強大，因為孤而失敗。

師：請大家說說下列句子中“以”的意思。

（板書：物以稀為貴。《藤野先生》不以物喜，不以己悲。《岳陽樓記》以強凌弱（成語）遂以名樓。《黃鶴樓》）

這樣以點帶面，學生不光知道了名言的意思及蘊含的哲理，還可為今后的語文學習進行鋪墊和勾連。

張同學推薦：“美德中最大的秘密是愛——雪萊。”他說過推薦理由后：

師：知道雪萊是誰嗎？

生：不知。

師：他是英國偉大的詩人，他的另一句名言是“冬天來了，春天還會遠嗎？”更有名。

師：知道是什么意思嗎？

生1：表達了對春天的渴望。

生2：告訴我們要對未來，對生活充滿期待……

韓超推薦：“善良的心地就是黃金——莎士比亞。”推薦理由：這句話告訴我們要做一個善良的人，因為善良能夠消除隔閡，融化堅冰……

師：說得好，這句話運用的修辭手法是什么？

生：比喻。

師：本體、喻體、相似點分別是什么？

生：本體——心地，喻體——黃金。相似點——珍貴、寶貴。

師：這是一個暗喻。能改成一個明喻的句子并說明其修辭效果嗎？

生：善良的心地就像黃金那樣可貴、珍貴。

師：（順勢啟發）其實莎士比亞還有一句名言老師也很喜歡，老師還把它摘錄在積累本上：“當愛情的小舟被風浪打翻，我只有友好地說聲再見。”這句話看起來是寫愛情的，告訴我們要有正確的愛情觀。其實老師覺得它的含義更廣，它也能說明，當我們做一件事失敗后，也不必過于自責，應該樂觀面對新的生活。

我希望通過美文推薦、名言推薦等一系列方式引導學生對生命價值進行思考;我希望我的學生身上能散發出一種人文的氣息，具有對問題的思辨意識。上《蘇州園林》公開課時，當我問文中的幾個“講究”能否調換時，李同學說：“不能調換，因為這幾個‘講究跟下面的幾個小節是一一對應關系，存在內在的邏輯關系。”聽到學生回答時用到“邏輯”這個詞，我表揚了她，同時意識到我的這種教育方式開了花、結了果。

我希望從我的學生身上能看到更多的書香氣息、傳統文化的氣息。我在上漢字專題時，書后有一道題是：“看下面一段漢字，并看這段話的翻譯然后說說漢語和英語的差異。”我講到漢語是形音意的結合體，如“信”表示人說話要講信用，內心有鬼表示“愧”;漢語可以從上往下寫，從左往右寫，從右往左寫……講到這里的時候，我覺得我們的漢字特別有溫度，我似乎完成了對學生們熱愛祖國語言文字的文化自豪感的一次喚醒。

文化應該是無形的，它不僅是白紙上的黑字，不僅是掛在墻上的宣傳標語、口號，更是一個班級、一個學生身上的傳統、底蘊。一個班級的文化要靠老師的引導、老師對學生的感染、學生對學生的感染。學生對正確價值觀的堅守，要靠老師在平時的教育教學中不露痕跡地滲透。從這個角度講，我覺得語文老師是幸福的，在教學過程中，我也找到了職業的幸福感。