體育專業(yè)技術(shù)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學面臨的困境及應(yīng)對

【摘 要】 體育專業(yè)技術(shù)類課程翻轉(zhuǎn)課堂重新突破了傳統(tǒng)體育課程教學時間和空間的限制，提高了教學效率，但也存在一些亟待解決的問題。應(yīng)對策略是：提升教師信息化素養(yǎng)，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的順利開展；培養(yǎng)學生良好學習習慣，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學培養(yǎng)人才質(zhì)量；制定體育院系信息化教學制度，推進體育翻轉(zhuǎn)課堂教學開展。

【關(guān)鍵詞】 體育專業(yè)；技術(shù)類課程；翻轉(zhuǎn)課堂；問題；策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，改變了傳統(tǒng)教學模式，將教學的時間和空間進行了顛倒。它是由學生課前主動學習，課中師生互動，課后加強鞏固的一種全新教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是于2000年起源于美國，2011年風靡全球，被加拿大《環(huán)球郵報》評為年度影響教學技術(shù)重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)平臺突破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，有助于教師因材施教，加強了學生自主學習的意識。高校體育實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，在一定程度上解決了場地不足，教練不夠，學訓矛盾等問題。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使翻轉(zhuǎn)課堂進入教育改革領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂教學受到廣泛關(guān)注和認可并非偶然，它具有四種優(yōu)點。第一教學視頻短小精悍，簡短又有針對性的視頻特點在高效開展教學中起到重要作用。第二教學信息清晰明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻不同于視頻錄像，它是全屏式的教育信息播放模式，有助于學生在學習時更加集中注意力。第三重新構(gòu)架了學習流程。傳統(tǒng)的教育教學模式下，教師講授的知識部分學生不能及時理解掌握，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓學生做好了課前的教學課程信息搜集，在進行課堂學習時就非常容易理解和掌握了。第四復(fù)習檢測方便快捷，翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻能夠及時反饋出學生的不足問題，教師通過交流平臺得以對學生進行針對式的輔導，使學生的學習更加高效。

翻轉(zhuǎn)課堂教學改變了傳統(tǒng)的教學模式對學生一刀切的錯誤行為，它以學生為主導做到因材施教，學生的學習更加有針對性，提高了學生的學習動力，學習成績也得到有效提高。然而新的問題是受長期傳統(tǒng)教育模式影響，教師和學生意識不能適應(yīng)新的模式導致出現(xiàn)了影響翻轉(zhuǎn)課堂推進的結(jié)果。傳統(tǒng)教育模式下，教師是主導，學生只是被動接受知識，當新的模式闖入教學課堂，教師和學生并不能很快適應(yīng)新的教學模式的轉(zhuǎn)變。

美國注重培養(yǎng)學生的個性化和自學能力，主要在中小學中采取翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。結(jié)合我國的實際情況，翻轉(zhuǎn)課堂大多在高職院校中開展。一方面因為這些學生的自主時間比較寬裕，另外他們也具備了一定的思考能力和協(xié)作能力，這些都是自學能力的重要保障。

二、體育專業(yè)技術(shù)類課程實施翻轉(zhuǎn)教學的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中主要分為自主學習和課上解惑兩個階段。自主學習階段教師制作課前學習資料包括文字資料和視頻資料。文字資料包括本課所學的技術(shù)動作的介紹和練習，視頻教學資料一般不超過5分鐘，以技術(shù)動作講解示范為主。制作完成的學習資料通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，以便學生及時觀看學習。教師整理學生在遇到不解疑惑的問題，為備課做指導，定位課堂教學，達到檢測課堂教學效果的目的。教師組織學生交流學習，更有利于培養(yǎng)學生團結(jié)互助的合作精神。

翻轉(zhuǎn)課堂為體育教師創(chuàng)建了一個不斷完善自我的環(huán)境。體育教師通過課前備課，錄制教學視頻，完成學習資料。體育教師必須將學習資料反復(fù)修繕，把握每個動作要領(lǐng)細節(jié)問題，力求給學生呈現(xiàn)完整清晰的學習資料，方便促進學生體育課程的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂為學生創(chuàng)建了一個良好的自學環(huán)境，課前學生利用學習資料學習動作技術(shù)要領(lǐng)，不斷模仿對比，找出自身的不足問題，轉(zhuǎn)變了學生學習依賴教師的傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式大大減少了傳統(tǒng)教育模式中從教師講到學生練習的學習過程時間，讓學生有更多的時間投入到技能練習，加快促進學生專業(yè)技術(shù)技能的提高。

體育課程教學改革引入翻轉(zhuǎn)課堂教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂有三處困境。1、體育教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的專業(yè)素養(yǎng)不夠。翻轉(zhuǎn)課堂的實施對體育教師提出了新的要求，體育教師要加強學習計算機的操作技術(shù)，熟練掌握各種計算機操作技術(shù)，以更好的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。2、體育專業(yè)學生還未習慣于網(wǎng)絡(luò)平臺的學習。長期傳統(tǒng)的教育教學方式對學生影響較深，體育專業(yè)學生學習普遍存在重術(shù)科輕理論的心理，而現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源主要針對理論課教學，學生一時還不能適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境。3、體育院系對翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善。體育專業(yè)的大多信息課程建設(shè)都是在上級教育主管部門的政策驅(qū)動下被動建設(shè)的，作為信息化教學實踐的前沿陣地，體育院系沒有主動做好翻轉(zhuǎn)課堂的工作，這勢必會阻礙翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

為了讓翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先要貫徹以人為本的教育理念開展學校的教學活動，充分尊重學生的個性化發(fā)展。第二要轉(zhuǎn)變學生對體育教師的地位觀念。教師要從主導變?yōu)橐龑В浞职l(fā)揮學生的主體地位。三要采用多種形式的評判標準，家長也可以參與到評判活動中來。家長在學生自主學習的環(huán)境中可以起到很好的引導與監(jiān)督作用。

三、體育專業(yè)技術(shù)類課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的對策

針對現(xiàn)存的體育專業(yè)課程開展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，經(jīng)過細致分析，得出以下三點對策。

1、提升體育專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的順利開展

提升教師使用計算機獲取，處理，應(yīng)用信息的能力。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提，體育教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時要在教學中能夠使用信息化手段開發(fā)建設(shè)課程濟源開展教學活動。體育專業(yè)技術(shù)類課程注重專業(yè)技能的學習，體育教師要通過參加培訓學習，掌握計算機操作的技能，整理建設(shè)有助于學生學習的教學資源。教師提供的高質(zhì)量的視頻教學資源是學生的提高學習效果的重要前提。體育教師可以制作田徑跨欄微視頻剪輯相關(guān)教學視頻動作，讓學生更直觀，更方便，更高效的學習掌握專業(yè)技術(shù)，確保體育課堂教學的順利實施。

2、培養(yǎng)體育專業(yè)學生的良好學習習慣，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學培育出具備專業(yè)技能的人才

傳統(tǒng)體育教學模式效率低下，不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺不受時間和空間的限制，體育教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源為學生提供更好的教學服務(wù)，學生可以隨時隨地的進行學習，提高了學習的效率。例如，體育舞蹈教師可以錄制一段舞蹈視頻，并配上教師講解，通過學生觀看學習，然后教師對學生的模仿動作加以點評，這樣加強了師生的互動交流，學生也對學習有了主動性，大大提高了學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂借助信息化的在線教育平臺，學生必須具備較強的主動性，獨立的完成學習。而學生存在不同的個體差異導致學生的學習態(tài)度也不一而論，且大學生的自由時間較為充足，因此必須端正學生的學習態(tài)度，讓學生認識到體育學習的重要性，養(yǎng)成自主學習的習慣，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，使之在體育教學中發(fā)揮應(yīng)有的效用。

3、制定體育院系信息化教學制度，推進體育翻轉(zhuǎn)課堂教學開展

體育院系信息化制度直接影響到體育教師的教學活動和學生的日常管理，是教學實踐開展的重要保障。體育院系要制定鼓勵政策，倡導學生合理使用信息化設(shè)備進行學習。如鼓勵武術(shù)教師可以錄制太極拳課程微視頻分享給學生，同時利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學生通過各種信息化的手段進行專業(yè)技能學習，教師可以在建立的網(wǎng)絡(luò)交流平臺對學生上傳的自己錄制的視頻進行點評，指導，及時改進學生技術(shù)動作的不足。充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂為體育專業(yè)教學帶來便利。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學在體育專業(yè)教學的實施促進了學生學習效率的提高，基于現(xiàn)存翻轉(zhuǎn)課堂在體育專業(yè)課實施中的客觀問題，文章做出了大致分析并得出了相關(guān)措施方案，希望通過本文簡要的論述為體育教育改革的發(fā)展問題提供些許參考意見，進一步促進體育教育的改革發(fā)展。

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【作者簡介】

劉云朝（1977—）男，江西豐城人，副教授，研究方向：學校體育學.