大學生規則意識培育研究

黃帥

【摘 要】 文章概述了大學生規則意識的現狀，分析了大學生規則意識欠缺的原因，提出有針對性的培育對策：學校要加強規則教育，并且與學科教育相結合；學校與家長要注重隱性教育，潛移默化地強化學生的規則意識；大學生自身要加強規則意識培養。

【關鍵詞】 大學生；規則意識；培育對策

規則是現代社會有序發展的基石，主要是指建立在正當性理念價值上的、在社會生活中規范人們行為的規章、制度和法律。[1]規則意識則是當代公民最基本的素質之一，是指個體對規則的認知、認同、服從和自覺遵守的信念。規則意識可以作為一系列有意識的心理活動，其包含知、情、意、行四個內在轉化過程：對規則的認知，是形成規則意識的基礎，指的是有規可循；規則意識中的情感是在執行具體規則時的態度傾向，是能否認同并遵守規則的“催化劑”；意志在規則意識中起到主導的作用，是指在遵守規則過程中排除各種困難障礙的毅力；而行則是指人們在規則意識地指導下表現出來的長期、穩定的行為傾向，是檢驗規則意識是否形成的外在標準。總的來說，規則意識就是對規則客觀實在的反映。

一、大學生規則意識的現狀

大學生的規則意識主要是指大學生對法律、道德規范、校規校紀以及班級制度的認知、認同、遵守和信仰。[1]隨著高等教育大眾化進程的推進，高校的數量和規模不斷提升，接受高等教育的大學生隨之增加，因而大學生群體的規則意識狀況對于整個社會的規則意識水平有重要影響。在接受了系統的基礎教育和中等教育之后，進入高校的學生已經具備了一定素養，并且目前高校的思想政治教育工作也不斷加強，因此大學生對規則有較清晰的認知和一定的價值認同。但是大學生在遵守規則方面還存在欠缺之處，主要表現在以下三個方面：

1、對不同規則的認知程度和遵守自覺性存在差異

一般來說，法律法規和校規校紀的內容講解是新生入學教育重要內容之一，大學生對于這些內容要求較為熟悉，了解其制定背景、遵守規則和評價標準。但在遵守規則方面，大學生對一般法律法規有較強的遵守意愿，能夠較好地遵守；而對于其他規則如校規校紀的遵守就會有選擇地對待，依據不同情況做出是否遵守的決定。這顯示了目前大學生在遵守不同規則時的意愿、意志及行為傾向存在明顯不同，有時會考慮不同規則背后的利益和處罰程度。

2、對規則知行不一甚至知行背離

目前部分大學生對規則的認知水平較高，但是缺乏在實踐中的執行能力。通過思想政治理論課、班會教育和講座等途徑，大學生在理論上對于規則有正確的意識和價值判斷，普遍承認“沒有規矩，不成方圓”的觀點；而在日常學習和生活過程中卻存在破壞規則和無視、蔑視規則的行為。甚至有學生提出“只要有人違反規則時，我就可以違反”、“實現了自己的利益，偶爾不遵守規則也無妨”的觀點。這充分表明，大學生在實踐中遵守規則意愿和傾向低于其對規則的認知，如果長此以往，最終不可避免地造成大學生對于規則的踐行遠遠落后于其認知水平，規則意識嚴重下降。

3、對他人和自己遵守規則的評價出現“雙重標準”

大學生在較高的規則認知水平上能夠作為旁觀者較為客觀的評價他人的行為，但是受主觀因素的影響，很難客觀地評價其自身的行為。[2]這就表明，當大學生在評價自己和他人是否遵守規則時存在不同的標準：對他人，嚴格按照規則本身進行評價，并且對于他人違反規則的行為表示擔憂和不滿；而對自己放寬要求，選擇性忽視自己的不當行為，對自己遵守規則的情況比較滿意。這種“雙重標準”導致大學生無法正確認識到自身規則意識方面的不足，對大學生規則意識的培養造成障礙。

二、大學生規則意識欠缺的成因

目前，大學生規則意識欠缺這一狀況在各高校中普遍存在，造成這個問題的原因主要有以下幾個方面：

1、社會不良環境的影響

我國傳統的人情世故和人治觀念的消極影響在當今社會尚有留存，即便是大學生，其對法律意識、契約精神仍沒有上升到崇敬的程度。而且與相對固定的鄉土社會相比，社會轉型期的流動性較大，這又就造成了傳統的道德約束力又相對下降。[3]在法制不健全的情況下，社會上不守規則行為的種類和數量必然增多，并且有些破壞規則行為的成本較低，又容易滿足自身的利益。高校并不是一個封閉的環境，大學生在學習和生活中就不可避免地受這些不良社會環境的影響，這就直接造成了其主觀上對規則價值的判斷偏差，影響規則意識的形成。

2、學校和家庭規則教育的缺失

學校和家庭對于學生規則的教育缺失存在于顯性教育和隱性教育兩個方面。目前入學的大學生在基礎教育和中等教育中主要面臨的是學習成績考核，因而在學校和家庭教育中往往忽視了以規則意識為主要內容的思想素質教育。學生在進入大學后，由于錯誤觀念的影響仍慣性地注重知識技能的學習而輕視思想政治教育。在這種情況下，再加之高校的思政教育形式和內容相對枯燥、尚需提升，也就不足以提高學生學習的積極性。顯性思想政治教育的缺失就導致學生規則意識的形成缺少必要基礎。

當我們在對學生進行規則教育時，主要指的是理論上的指導，這就忽視了日常學習和生活中的隱性教育。高校中，個別教師存在學術不端、行為舉止不合教師規范等破壞規則的行為；在家庭中，個別家長存在不信守諾言、言行不一甚至違反法律法規等行為。教師和家長作為學生最信賴的人，其破壞規則行為導致的知行背離必然對學生規則意識的形成造成巨大沖擊，隱性教育的缺失會很大程度上破壞學生規則意識形成的基石。

3、大學生自身素質缺陷

社會影響和規則教育僅僅是大學生規則意識形成的外部影響，但內因是影響事物發展的根源，最終決定大學生規則意識程度的主要是大學生自身素質。高等教育正在由精英化向大眾化發展，更多的學生能夠通過高考進入不同層次的高校，但是高考并不涉及道德品質的考試。個別自身素質不高的學生在大學仍然我行我素，不能自覺提升自身修養，對規則更是無應有的崇敬和信仰。目前高校中的大學生已經是 “90后”，其個性更加突出，有較強的自主意識。而且其中部分學生在家庭中生活嬌慣，形成了以自我為中心的性格，缺乏集體意識和責任感。在部分學生更多會認為規則是對他們的束縛，而并未考慮到規則實際的作用和意義。

三、培育大學生規則意識的對策

大學生雖然在規則意識方面尚有欠缺，但是大學生主流情況較好。并且其文化素質較高，同時進行了法律法規、道德規范和校規校紀等規則方面的理論學習，這就為進一步培育大學生規則意識奠定了基礎。

1、學校要加強規則教育，并且與學科教育相結合

高校要從培養學生學會做人的高度重視規則意識的教育。在入學教育時，輔導員不僅要講明校規校紀具體內容，更要使學生明白其作用和意義，這樣有助于學生主動接受。高校思政部要利用好《思想道德修養與法律基礎》這門課為學生進行品德教育和普及法制教育，也要創新教學方式，通過公選課、道德講堂和法律知識競賽等形式對學生進行道德和法律教育。在學科教育過程中，教師不僅要注重知識與技能的講授，同時也要將規則意識教育融入到課堂教學中。[4]例如，在工學學科中，各種工程條例規范就是學生參加工作后不可逾越的規則，要引導學生樹立規則意識，養成良好的職業素養。

2、學校與家長要注重隱性教育，潛移默化地強化學生的規則意識

無論自學校還是家庭中，對于規則意識而言隱性教育都是不可或缺的教育形式。在學校中，教師要注意自身素質，牢固樹立規則意識，要先成為規則的遵守者和示范者，才能夠成為規則意識的教育者。[5]具體而言，任課教師要嚴格課堂考勤以及時制止曠課和早退的學生；在課堂測評和考試評價中要保持公平公正的態度，不因其他事情干擾評價的客觀性；學生工作人員在制定班級班規時，充分發揚民主，積極鼓勵大家共同參與規則的制定，建立學生對規則的信任感；在評獎評優過程中，嚴格按照文件要求執行，不偏袒徇私，為學生樹立良好的教師榜樣。教師遵守規則的行為必將為學生規則意識的培育產生潛在的積極影響。

在家庭生活中，家長不僅要改變過分溺愛孩子的培養方式，更要以身作則做好規則的踐行者。無論在生活還是工作中，首先家長要做到知行合一，比如要按程序辦事，要信守承諾而不背信棄義，要踏實工作而不投機取巧……家長的一言一行都無時無刻影響著孩子，使孩子從思想根源上認識到規則的重要性，強化其規則意識。

3、大學生自身要加強規則意識培養

事物的發展是內因和外因共同作用的結果，外因是事物變化發展的條件，而內因才是事物發展的根據。因此，提升大學生自身的品質素養才是增強其規則意識的關鍵。社會規則從本質上來說就是社會成員間的契約，大學生作為社會成員的一員，更要注意處理好保持個性特征與遵守社會規則之間的關系，自覺做到在規則允許范圍內表達自己的意愿，在追求自身利益的同時考慮到規則的約束。[6]而且，大學生更要了解各種規則的背景和意義，認識到正是由于規則的存在才能夠使社會中的事物有序發展。規則為大學生參與社會競爭提供了一個公正的平臺，這樣才能使大學生健康全面的發展。因此，作為當代大學生要有責任擔當，認識、遵守、崇敬規則，并且通過自身的帶動作用，使更多人增強規則意識，為構建良好的社會秩序貢獻力量。

【參考文獻】

[1] 唐曉陽.當代大學生規則意識培育[D].鄭州：鄭州大學，2016.

[2] 周晶.大學生規則意識現狀及教育對策研究 [D].南京：南京師范大學，2014.

[3][6] 付利凱.大學生規則意識培育研究[J].理論觀察，2016（3）134-135.

[4] 賈新華.當代大學生規則意識的缺失與培育[J].教育理論與實踐，2010.30（3）30-32.

[5] 茍艷.大學生規則意識培育研究策[D].四川：四川師范大學，2014.

【作者簡介】

黃 帥（1990.3—）男，河北景縣人，碩士研究生學歷，現任德州學院醫藥與護理學院輔導員，助教，研究方向：思想政治教育.