試論校史教育工作的實效性及發展方向

楊娜

【摘 要】 校史教育以其獨特的精神價值，對莘莘學子產生了積極而長遠的影響。西安科技大學校采取編撰專業教材、課堂講述、實地參觀等形式，充分挖掘校史中的感人事跡、勵志故事，對在校大學生進行思想滲透與心理引導，取得了良好的效果。充分利用新媒體時代的便利條件，更新校史館建設理念，是未來校史教育的一個新機遇和發展方向，值得深入研究并積極推廣。

【關鍵詞】 校史教育；校史教材；校史館；思想政治教育

校史是學校發展的軌跡，是學校獨有的記憶和真實記錄，凝聚著老一輩開拓者艱苦奮斗的足跡和精神，展示著新一代奮斗者的智慧和思想，是學校特色的物質文化和精神文化形成的源泉，也是一座豐富的育人資源礦產。

以筆者所在的西安科技大學為例，作為一所具有60年辦學歷史的老校，就很好地發掘了校史資源的育人功用。學校建立了校史館，對學校歷史和學校傳統資源進行了深度挖掘、開發和利用，關于學校發展歷程的文字、圖片、照片、實物等陳列于校史館，將校園重要的歷史記憶通過這些物證保存下來，并通過校史教育的方式在大一新生中開展思想政治教育。

西安科技大學創建于1958年，其辦學歷史可以追溯到1895年成立的北洋大學工學院采礦冶金科。學校歷史悠久，底蘊深厚。建校60年來，在一代代前輩的努力下，學校輝煌發展，逐漸形成了“團結、勤奮、求實、創新”的八字校風、“祖國利益高于一切”的校訓，磨礪出“勵志圖存、自強不息”的“胡楊”精神。這些校風、校訓、學校精神既是西安科技大學往日歷史的真實寫照，也是我們今日勤奮耕耘的生動體現，更是明日學校發展仍要發揚的精神內涵。[1]

回顧歷史，學校有引以為豪的輝煌成績，有一代代前輩繼承傳統、改革創新的大膽前行。“勵志圖存、自強不息”的“胡楊”精神早已埋藏在全體教職員工內心深處，帶領學校在教學、科研、學科等各領域不斷地突破，開創新天地。

西安科技大學在推進全方位育人和全過程育人的過程中，將學校校史資源與《思想道德修養與法律基礎》課程相結合，開辟了校史育人的新形式，對大學一年級新生進行思想政治教育。通過滲透課程，以學校的歷史影響學生；通過挖掘校史，用學校的故事感染學生。

一、開展校史教育的基本形式

1、滲透課程，以學校的歷史影響學生

校史教育在展示學校歷史和發展軌跡的過程中，潛移默化地傳遞給學生學校的精神文化，包括學校的價值追求、學校的品質特征。學校厚重的歷史和豐盛的碩果，以及為地區建設和國家發展所做出的貢獻，會對剛入校的大學新生帶來心靈上的震撼。每一次重大成績的取得，每一個輝煌時刻的記錄，都深深感影響著學生。

西安科技大學的校史教育由《思想道德修養與法律基礎》課程的任課教師擔任主講，通過《思想道德修養與法律基礎》課程隨堂組織，每個教學班進行兩個學時的教育活動。校史教育活動在學校校史館開展，每個學期歷時四周。

校史教育活動的目的在于展示學校發展歷史和取得的輝煌成就，使學生了解校史校情，加深對西安科技大學“勵志圖存、自強不息”的“胡楊”精神內涵的理解，進一步增強學生的愛國愛校精神，激勵學生勤奮學習、努力成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

《思想道德修養與法律基礎》課程包括“思想道德修養”和“法律基礎”兩個部分的內容。“思想道德修養”，就是通過對學生進行思想道德修養教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；就是以愛國主義教育為重點，培育和弘揚民族精神。結合《思想道德修養與法律基礎》課程進行校史教育，就是對新生進行愛校教育、愛國教育。通過這種方式培養學生對學校的質樸自然的感情。這也是愛國情感產生的基礎。在此基礎上，進而產生對民族和國家的歸屬感、自豪感，逐漸樹立對民族、對國家的自信心和責任感，引導和督促學生樹立崇高的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在學習和工作中勇于承擔責任、履行使命，將來為學校的發展、祖國的繁榮昌盛、民主文明和公正和諧貢獻自己的力量。通過校史教育的形式，能夠幫助學生從日常的學習和生活實踐中形成正確的思想道德觀念。這種方式符合德育認知規律，學生易于接受，由此形成的思想道德觀念也會更自覺、更穩固、更持久。

2、挖掘校史，用學校的故事感染學生

校史教育生動具體、親切感人，其中所涉及的品學兼優的學子、可歌可泣的事跡，都是真實發生的，有的是學生進校就有所了解的，有的是親身經歷的身邊的人和事，這些事例是可親的、可敬的、可感的、可學的。把這些與大學生的學習和生活有關的人和事通過感人的事例對學生進行感染、熏陶、教育，學生會不自覺地接受校史教育所傳遞的價值理念，進而自覺地向樹立的榜樣看齊。

校史館中特別展示了本校徐精彩教授的光榮事跡。他忠誠黨和人民的教育事業，愛崗敬業、為人師表、樂于奉獻，重視用“產學研”相結合模式培養人才，成功打造了一支高水平的煤礦防滅火科研團隊。因長期辛勤工作，積勞成疾，患了嚴重的肝病，但他仍然進行超負荷工作。在與病魔的抗爭中，體現出了樂觀豁達的精神境界和積極向上的人生態度。徐精彩教授的光榮事跡，正是本校“勵志圖存、自強不息”的“胡楊”精神的體現。

個人的成功感染著集體，集體的成功激勵著個人。徐精彩教授的事跡對于全體師生有著潛移默化的感染，“勵志圖存、自強不息”的“胡楊”精神是一種無形的精神動力，是西安科技大學具有極強感染力和凝聚力的精神名片。

二、進一步完善校史教育工作的舉措

1、編撰校史教材，推進校史教育課程化

思想政治教育工作通過校史教育這種形式進行了實踐探索，在一定程度上增進了學生的思想政治教育工作的實效性。在現有校史教育活動的基礎上，我們應盡快做好校史教材的編撰工作，積極推進校史教育課程化。剛進校的大學新生對學校的歷史了解比較少，對于進入新的學習環境的他們來說，學校的一切都是新奇的。他們會渴望了解更多學校的歷史和現狀，而校史教材是新生了解學校歷史和發展過程的最直接的渠道。校史教材就是將校史進行系統整理，匯編成具有課程意義的教科書。校史教材可以作為《思想道德修養與法律基礎》課程的補充教材進行使用，努力挖掘我們在辦學過程中能夠繼承、享用和發揚的學校歷史資源，積極弘揚校園文化，對學生進行思想道德教育。

2、充分利用新媒體時代的便利條件，更新校史館建設理念

學校的歷史文化、傳統必然是一脈傳承下來的，但是，如果想要具有持久的生命力，必須要在繼承的基礎上不斷創新，反映當下時代屬性和校園生活，才能煥發出歷久彌新的魅力，吸引學生們接受、認可、學習和傳承。校史館作為學校歷史的陳列，靜態是大于動態的。應該使校史館鮮活地“復活”起來，真實形象地還原歷史，成為學生成長的新鮮精神食糧。隨著互聯網進入新媒體時代，應將校史資源與社交媒體、移動互聯網等新媒體互相結合，更好地傳播校史文化。如建立網上校史館，成為思想政治教育的全新形式。通過網絡進一步擴大校史教育的規模，也不受制于地域和時間，隨時隨地可以進行校史的查閱和學習。不僅更好地發揮了校史館的作用，還能滿足教師和學生的更多需求，進一步增強思政教育的實效性。網上校史館，對內能夠提供校史校情教育，同時可以對外界開放，是比較費力且高效、節能的宣傳方式。

三、結語

學校的歷史、文化自帶魅力。我們不僅要固守傳統，還要能捕捉到時代聲音。怎樣用當代人的“語言”去描述學校的故事，讓“90后”甚至是“00”后的學生們了解學校甚至喜愛我們的校園，應是思政教育努力的方向。不僅要將學校傳統清晰地傳遞給學生，更要用學校精神來影響學生。學生們為學校的前輩先賢、歷史文化深感自豪，也在思考自身的改變，如何傳承學校歷史，有意義地度過大學生活。校史教育通過挖掘學校歷史中的精神傳承和文化積淀，將靜態的檔案資料轉化為生動的教育資源，讓思政教育活動更有新意，實效性更強。

【參考文獻】

[1] 西安科技大學.學校概況-西安科技大學[EB/OL].http：//www.xust.edu.cn/xxjj/xxgk.htm，2018-03.

[2] 胡相忠.高校校史教育之于新生教育實效性研究[J].湖北第二師范學院學報，2017.11.

[3] 王正梅.高校校史教育檔案資源協同利用平臺的理論構建——基于大數據時代的背景[J].華北理工大學學報，2017.1.

[4] 杜勇.地方大學校史研究的困境與出路[J].合肥師范學院學報，2017.3.

【作者簡介】

楊 娜（1982—）女，漢族，陜西渭南人，碩士，任職于西安科技大學馬克思主義學院，工程師，從事思政課教學管理.