分析電子商務教學中培養學生創新創業能力

尚曉樂 河南省漯河市技師學院 河南漯河 462000

電子商務是依托互聯網的一種新興行業，學校開設專業課程時間短，并沒有積累成熟的教學經驗和技能，因此當前社會嚴重缺乏電子商務人才。電子商務領域，企業的用人標準較高，要求具備市場觀察力、商務處理能力、數據分析能力和團隊協作能力[1]，同時擁有創新創業能力，因此在實際教學中電子商務專業必須轉變傳統教學理念，結合現代專業市場發展來規劃教學方案。

一、當前電子商務教學中培養學生創新創業能力中存在的問題

首先學生培養方式過于單一、落后。電子商務專業是理論和實踐相結合的綜合性課程，但是在實際教學過程中，教師仍然以理論灌輸的教學方式為主，實踐性活動較少，學生處于被動接受知識的地位。教師根據教材設計教學流程，不能有效結合學生的學習特點和認知水平，課堂教學中教師發揮主導作用，學生的自主思考時間較少，缺乏獨立思考能力，這種培養方式不利于培養學生的創新創業能力。

其次創新創業教育方法缺乏層次。創新創業能力的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因此學生本身的知識功底和綜合素質都是培養中的重點內容。而創新創業教育不屬于同一個教育領域，學生的創新和創業培養需要體現出差異性和層次性，從不同個體的個性化特點出發，進行針對性培養才是正確的方法。

最后電子商務教學缺乏科學的評估機制。當前電子商務評估機制中仍然以終結性評價為主，缺乏形成性評價指標的參與，機制中不包含學生創新創業能力的考察，一直都是參照學生的期中期末成績衡量學生課堂表現如何。這種評估系統已經不能適應新時期學生培養的需要，需要對此進行改革和完善。

二、電子商務教學中培養學生創新創業能力的有效對策

（一）設置電子商務創新創業課程

創新創業課程是培養學生創新創業能力的主戰場，也是教師組織教學活動的基礎依據。首先教師合理規劃與創新創業相關的課程，使其構成內容完整、層次清晰的教學活動，確定網絡創業及就業指導處于課程的核心，結合兩種課程的內容及特點，強化學生未來創業方向，樹立學生未來創業的信心，并且主動訓練自己的創業技能。其次在電子商務教學中，教師加大實踐性教學比重，在講述理論內容時，積極引入真實案例來佐證理論知識，并且講述各種名人的網上創業經歷，激發學生的創業熱情[2]。最后教師將電子商務課程看成是一項重要的職業，因此需要轉變以往的空洞式教學方法，加強和學生之間的互動，邀請成功電子商務創業人士到校開展講座，和學生分享創業經驗，并且學生在學習中激發學生的思維，養成創新的意識，最終實現雙重的教學效果。

（二）明確學生學習主體的地位

電子商務教學需要借助現代信息技術，明確學生的主體地位，教師轉變角色，成為學生學習的引導者和幫助者，因此教師需要樹立終身學習意識，不斷學習新時代的電子商務知識，積累成熟的經驗，為更好地指導學生做出努力。一是教師要認識到課堂屬于學生，學生在創業創新培養中解放出自己，培養學生多樣化的學習方法，加強師生雙方的交流溝通。二是電子商務是隨著互聯網發展應運而生的新興行業，因此學生在學習中必須掌握互聯網操作技巧和使用方法，找到電子商務專業的培養目標，從基礎專業能力、職業綜合素養和創新創業能力逐漸入手，由易到難，由淺入深，逐漸吸引學生的興趣，并且在課堂中運用仿真軟件來驗證自己的結論，采用創新的思維觀點，多多接觸電子商務相關的案例，為動手操作和專業技能培養打下基礎。

（三）提升電子商務教師隊伍專業能力和職業素養

教師隊伍是電子商務專業學生創新創業能力培養的主要實施者，因此只有加強教師隊伍建設，不斷提升其專業能力和職業素養，才能更好地成為學生成長過程中的引路人。由于電子商務專業屬于新興專業，因此整體教師團隊都缺乏實踐經驗，因此學校要積極引入先進人才，構建“雙師型”教師隊伍[3]，不斷完善人才培養和引進機制，為教師提供外出培訓學習的機會，同時加強和電商企業的合作，讓教師到基層工作環境中考察，根據崗位能力需要，更好地培養學生的創新創業能力，同時提高教師薪資待遇，創新教師教學理念，從新時代電子商務行業特點出發，針對性培養學生。

三、結語

綜上所述，面對信息時代電子商務有著良好的發展空間，這決定了市場電子商務專業人才的數量不斷增加，質量也會相應提高。因此教師應充分認識到電子商務行業所要求的實踐技能，明確定位創新創業能力培養機制，從教學的實際出發，開設創新創業課程，對教學方案進行改革，采用新型教學模式和教學手段推動電子商務的發展。此外，電子商務人才創新創業培養應跟隨市場發展步伐，將教學活動和職業需求銜接在一起，培養出社會需要的電商人才。