新課程理念下的啟發式教學實施中存在的問題及其優化策略

汪嘉雨 周口師范學院 數學與統計學院

新課程理念呼吁啟發式教學能繼續發揮其重要作用，但它在實施中也確實存在著一些現實問題，需要我們加以解決。因此，我們要在新課程理念的指導下，不斷改革、完善和優化啟發式教學，使之真正符合時代發展的要求并為其開拓更大的發展空間。

一、新課程理念下的啟發式教學實施中存在的問題

第一，應試教育普遍存在，注入式教學依舊蔓延，在一定程度上抑制了啟發式教學的發展。在我國教育界，全面、科學合理的教學評價機制還沒有完全建立起來，分數仍是評價學生同時也是評價教師的主要尺度，這就使得應試教育繼續存在。應試教育的存在，在客觀上使得教師主要采用注入式教學方法，一味地給學生灌輸課本知識以應對考試，這在一定程度上會抑制啟發式教學的發展，使以培養學生創新能力和實踐能力為目的的啟發式教學難以真正落實。

第二，部分教育工作者對啟發式教學的認識偏差化，使其在實際運用中產生了一些問題，直接影響了它的有效實施。首先，部分教師對啟發式教學存在著一些認識誤區，諸如認為問答法就是啟發式；討論式就是啟發式；講授法不是啟發式等。其次，在進行啟發式教學的過程中，教師需要啟發學生主動發現問題、提出問題，使他們積極參與到教學活動中來，最終解決問題。這樣，可能會使課堂秩序有點混亂，有時甚至會出現局面失控的情況。這些都會使許多習慣了學生正襟危坐的教師感到無所適從，從而逐漸放棄啟發式教學這一重要的教學方法。

上述關于新課程理念下的啟發式教學在實施中存在的問題，說明啟發式教學的具體實施還有極大的改進空間，我們要繼續對其進行審視和反思，分析其在實施中遇到問題的原因，同時在繼承已有研究特色的基礎上，學習和借鑒新的教育理論，不斷優化啟發式教學，使之與時俱進，在新課程理念下熠熠生輝。

二、全面優化啟發式教學的策略

1.提高思想認識，把啟發式教學上升到提高國民素質的高度來認識。

長期以來，在應試教育的壓力下，教師的主導作用得以充分發揮，教師成為課堂的操縱者，卻忽視了學生的主體性，沒有做到傳授知識和提高學生能力的有機統一，致使“高分低能”的現象普遍存在。為了改變這一現狀，真正實現學生“學會做人、學會學習、學會合作、學會生存”的教育目標，就必須重視并實施啟發式教學。尤其是廣大一線教師應該不斷深化對啟發式教學的理解，正確認識它的作用和價值，積極大膽地進行探索，使其在新的歷史時期仍然能夠保持優勢和魅力。

2.借鑒現代教學方式，豐富和發展啟發式教學理論。

隨著世界各國教育改革的展開，涌現出了大量新的教學方式，如合作式教學方式、發現式教學方式等，這些教學方式都強調民主和平等，注重學生參與教學過程的主動性和積極性，教學的著眼點越來越從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。而啟發式教學也強調教學民主，強調師生之間要營造相互尊重、相互學習的和諧融洽的氛圍。可見，新的教學方式都不同程度地滲透著啟發式教學思想，都提倡主體性教育，啟發式教學應主動借鑒、吸納這些教學方式的可取之處，為自己注入新鮮血液，使其理論不斷得到豐富和發展，更加富有生機和活力。

3.從教學實際出發， 具體優化啟發式教學的過程。

（1）在備課中體現啟發式教學

一般情況下，備課主要是結合學生的認知水平和心理特點研究教材，選擇并采用合適的教學方法，使知識易于為學生理解和掌握。但教材是有著嚴密的科學性和邏輯性的知識體系，學生的認識往往不能一下子就步入正軌。鑒于此，教師要按照授課內容、授課對象采用不同方式進行啟發。在開課前應通過一定的方式了解學生現有的知識水平，做到有的放矢。在講授新課中循序漸進、步步深入。這樣，教師才有可能做到每一堂課都圍繞教學目標的要求，恰到好處地啟發誘導。

（2）在講課中體現啟發式教學

這是啟發式教學在課堂實施中的關鍵環節。

第一，注意啟發學生的情感。情感具有個體性，并且易于變化。這種易變性常常會打斷學生思維，使之出現跳躍。所以教師在講課時要特別注重啟發學生的情感，同時還要注意隨時調整學生的不良情緒，使學生始終保持積極的思維狀態。

第二，善于創設問題情境。創設問題情境，是促使學生積極思考的關鍵。教師應該在教學過程中不斷創設問題情境，使學生感到有許多新鮮而有趣的問題值得思考，這自然會引起學生的重視，調動起他們思考的積極性。

第三，加強方法指導。“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”現代許多學者認為對學生自學能力的培養應當成為教學活動現代化的重要標志之一。所以，實行啟發式教學必須重視對學生的方法指導，切實培養學生的自學能力，真正實現學生由“學會”向“會學”轉變。

（3）在課后工作中體現啟發式教學

一個真正優秀的教師應該將啟發式教學思想作為自己整體工作的指導思想。課后，教師要給學生布置作業，組織課外活動，與學生談心……這些都是為了達到啟發學生思考進而解決問題的目的。教師與學生之間的交流，不是一般人之間的閑聊，而要講求啟發，要帶有教學生學會用自己的頭腦分析問題的目的性。

綜上所述，啟發式教學順應時代潮流，符合教學規律，充分體現了新課程理念所強調的“以教師為主導，以學生為主體”的要求。因此，我們要在新課程理念的指導下，充分認識啟發式教學的作用及其在新課改的背景下繼續實施的必要性，堅持與時俱進，真正重視啟發式教學，敢于迎接挑戰，不斷優化啟發式教學，相信啟發式教學必將在新的歷史時期發揮出更大的作用。