戲劇治療在智力障礙兒童社交能力提升中的應(yīng)用

楊琳

云南師范大學 云南昆明 650500

一、戲劇治療及其實踐

（一）戲劇治療的起源及發(fā)展

戲劇治療的源頭可以追溯到原始社會薩滿教的宗教儀式之中，它是20世紀50年代在歐美國家發(fā)展起來的一種表達性藝術(shù)治療的新模式。現(xiàn)代戲劇治療的誕生得益于Evreinov、Iljine和Moreno 三人對戲劇在心理治療中的創(chuàng)造性應(yīng)用。同時，戲劇治療的發(fā)展還汲取了 Freud的精神分析理論、Mead的符號互動理論以及Stanislavsky、Brecht和Artaud 的表演理論中有益的成分。英國人Peter Slade在20世紀30年代將戲劇用于對兒童學習不良的干預之中。

作為一種藝術(shù)治療模式，戲劇治療有自己的適用群體。傳統(tǒng)上，戲劇治療主要應(yīng)用在特殊教育學校、精神病醫(yī)院等領(lǐng)域。在特殊教育學校中，戲劇治療主要用于對聾啞兒童、情緒障礙兒童、智力障礙兒童、發(fā)展遲緩兒童等心理問題的干預。

（二）戲劇治療的概念界定

英國戲劇治療協(xié)會認為戲劇治療是用來幫助人們了解社會交往，減緩心理問題、精神疾病或其他身心障礙的方法，它可以促進個人或團體以口語與身體溝通的創(chuàng)造性架構(gòu)來了解自身，并作象征性表達。美國戲劇治療協(xié)會把戲劇治療定義為：有意地使用戲劇或劇場歷程來達到癥狀減輕、情緒及身體整合以及個人成長的治療方法。Renee Emunah將戲劇治療定義為“戲劇治療即有意地、系統(tǒng)化地利用演戲的歷程，促成心理成長及改變。其目的源于心理治療，工具則源自劇場。Christine認為，戲劇治療是一種用間接、投射的方式協(xié)助兒童重整內(nèi)在世界與外在現(xiàn)實世界間的沖突與困惑的方法。林怡璇認為，戲劇治療更像是一場“濃縮的生命故事”，來訪者通過表演，探索解決問題的方法和選擇自己的人生道路。

本研究認為戲劇治療是以藝術(shù)創(chuàng)想的方式進行心理暗示治療的一種現(xiàn)實方法，將戲劇形式和治療形式相結(jié)合，在戲劇表演的過程中進行的一種健康治療方式。

（三）戲劇治療運用的技術(shù)

目前，戲劇治療中比較成熟的技術(shù)主要有七大類，分別是戲劇性投射技術(shù)、角色技術(shù)、游戲扮演技術(shù)、戲劇性肢體表現(xiàn)技術(shù)、心理劇技術(shù)、隱喻技術(shù)和儀式技術(shù)，其中運用最廣泛的是戲劇性投射技術(shù)和角色技術(shù)。

戲劇化投射是指來訪者將不同層次的自我及經(jīng)驗投射到戲劇的內(nèi)容和演出當中，借此將內(nèi)在的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诳梢姷挠跋瘛Ｅc傳統(tǒng)咨詢技術(shù)不同，戲劇治療中的投射不是來訪者保護自己的心理防御機制，而是幫助來訪者盡可能真實地表達自我的手段。正是透過此項技術(shù)，來訪者將自己的內(nèi)心世界和外部的戲劇表演聯(lián)系起來，提供一個與自我對話的空間，探索自己可能存在的問題。

角色理論認為每個個體都有一種虛擬的自我認同，這種認同可以通過角色表演表現(xiàn)出來。角色技術(shù)可以通過角色取代 （role taking）重塑自我。角色取代一般包括角色準備（enrolment）、角色活動（role active）、角色離開（de-role）和角色融合（assimilation）四個階段。

二、戲劇治療提升智力障礙兒童社交能力的應(yīng)用

（一）智力障礙兒童的社會適應(yīng)特點分析

研究發(fā)現(xiàn)，在人際關(guān)系上,一方面在眾人面前易感到不安,易產(chǎn)生退縮、提心吊膽、不敢講話等現(xiàn)象,另一方面,樂于與同伴交往,特別是同一類的伙伴,但與智力正常學生交往時,會感到自己與眾不同,從而導致孤獨感；當發(fā)生不如意的事情時,常常責備自己,缺乏主動性和積極性；此外,時常感到擔心,沒有自信心；由于在家受到家長的過分保護和照料,通常表現(xiàn)為缺乏獨立性；情緒易波動,會有沖動行為等。智力障礙兒童社會適應(yīng)困難，容易產(chǎn)生自卑、孤獨，且易怒，會出現(xiàn)攻擊行為，這些常見的情緒與行為問題嚴重制約了智力障礙兒童社交能力發(fā)展。因此，運用戲劇治療逐步改善智力障礙兒童的晶體智力，提升其社交能力尤為重要。

（二）戲劇治療在智力障礙兒童社交能力提高方面的應(yīng)用

于桂翠在其研究中發(fā)現(xiàn)團體戲劇治療輔導在改善兒童問題行為方面有一定的效果，其中問題行為的立即性輔導效果體現(xiàn)在“交往不良”、“社交退縮”、“多動”三個因子上。

首先，戲劇治療中被多次提及的核心概念是自發(fā)性,戲劇本身的特性和張力使兒童能夠在未經(jīng)指導的情況下，自發(fā)地利用戲劇作為自我治療的工具，演練現(xiàn)實生活事件，經(jīng)驗角色要求，尋找身份認同。其次，戲劇治療的“生態(tài)效應(yīng)”使得戲劇治療比其他方法更具有療效的“可移植性”。通過提供色彩豐富的舞臺布景和品種多樣的道具吸引智力障礙兒童的興趣，再通過玩偶等進行人際交往的象征性表達，再到社交場景的模仿再現(xiàn)和扮演游戲，更貼近兒童真實的生活實況。群體戲劇治療可以有效幫助智力障礙兒童通過戲劇進行情緒識別、動作模仿等能力的提升，并移植到現(xiàn)實社交中，具有較好的生態(tài)效度和現(xiàn)實后效。

戲劇治療是“情景+治療”的一種動作引導較多，語言使用較少的體驗，戲劇治療通過表演戲劇來帶動參與其中的團體進行更多的心理互動，有助于人們的心理成長。對于智力障礙兒童來說，戲劇治療并不強求語言的使用，在戲劇治療階段，表演過程中的身體接觸有利于智力障礙兒童的放松，使其學會互動，關(guān)注社會交往。